其他（心得）之浅谈培养中学生的创新能力

其他论文之浅谈培养中学生的创新能力 <br />　　21世纪是创新的世纪，创新的世纪需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。在知识经济的今天，各种创新中，更加呼唤着知识的创新&mdash;&mdash;追求新发现，探索新规律，创造新方法，积累新知识。&ldquo;学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存&rdquo;已成为当今世界教育发展的主流，从根本上更新了学习的内涵，江泽民总书记指出&ldquo;创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力&rdquo;&ldquo;教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮&rdquo;。JIP实验为此而努力，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的知识经济是明天生产力的中坚。明天生产力的水平如何，就看今天学生的创新精神和创造力如何。面对知识经济的挑战，教育不得不反思对培养学生创造力的重视程度。 <br />　　作为新世纪的中学教师，开发学生的创造潜能，造就一大批创新型人才，已成为当务之急。笔者结合个人的教学实践，认为在教学中提高学生的创造力须从以下几个方面努力： <br />　　一、提高自身素质，是赢得创新教育的基础 <br />　　要培养具有创新能力的学生，其前提是必须有创新型的教师；全面提高学生素质的关键在于首先要提高教师的素质。所谓创新型的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。一名优秀的教师应该具有创新性的教育观念、知识结构、教学方法和个性特征等。教师素质是创新教育成败的决定因素之一。建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。 <br />　　二、建立平等、民主的师生关系，创设宽松和谐的创新氛围 <br />　　阿瑞提（S.Arieti）对个人创造力的培养提出了十分独特的见解。他认为：与集体生活相补充的&ldquo;单独性&rdquo;、与紧张学习工作状态相对比的&ldquo;闲散状态&rdquo;、与理性思维相反的&ldquo;幻想&rdquo;、以及摆脱禁锢的&ldquo;自由思维&rdquo;是培养创造力的重要条件。笔者认为只有给学生提供一个宽松的学习环境，保护学生的好奇心和创造激情，学生才会有自主学习，才会有创新意识和创新精神。爱因斯但在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：&ldquo;现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误&rdquo;。 <br />　　三、转变传统教育中的考试观念 <br />　　教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。以往的中小学教育，都是以学生的考试成绩作为衡量教学工作的唯一标准。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。笔者认为，创新教育指导下的评估除了考试之外，还应以培养出创新人才的多少，取得创新成果的多少作为评价一所学校、一位校长、一名教师工作的标准，创新教育的实施才有根本的保证。 <br />　　四、教学应以方法的培养训练为主 <br />　　教学方法是实现教学目标，落实人才培养模式，提高教育质量的重要因素。传统的教学太强调课程的系统性、完整性，讲细讲透的教学方法，而随着现代科技加速发展，知识量激增以及信息化的今天，即使在一个很窄的专业领域，也不可能把所有的知识都&ldquo;输&rdquo;给学生。不给学生留有自己思考的时空，就不可能培养创新能力，亦不能适应社会发展的需求。 <br />　　基于此，笔者认为：在教学内容方面以学习方法、研究方法和思维方法等方法的培养训练为主，多种具体知识的传授为辅。压缩课本，使它由&ldquo;厚而精&rdquo;变为&ldquo;少而精&rdquo;。前苏联剧作家克思雅日宁告诉大家说：&ldquo;读书要读懂书上所没有的东西&rdquo;。这就是说要懂得从明看出暗，从静看出动，从是看出非，这是读书的最佳境界，需要发散性思维的参与，从各个角度观察问题、深化问题。 <br />　　五、提出问题、自由辩论 <br />　　培养学生创新意识，就必须给学生提供自己发现问题，提出问题的机会。学生的自信心，是激发学生学习兴趣的内动力。在教学中，只有让学生享受到成功的快乐，才能使他们保持学习的劲头。在讲授...