语文（心得）之浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

语文论文之浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养 <br />浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养　　游仙区五里路小学   姜世荣　　    小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点：　　    一、破思维定势，激创新意识 　　    思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在&ldquo;五谈关于素质教育的思考&rdquo;中说：&ldquo;我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。 　　    二、创和谐氛围，铺创新路子 　　    心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花的。怎样创设和谐教学氛围呢？首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃&ldquo;师道尊严&rdquo;，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;，建立平等师生关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。三是打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用&ldquo;谁愿试一试？&rdquo;，&ldquo;你能解答吗？&rdquo;等商量的口若悬河吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。 　　    三、 重多向质疑，播创新种子 <br /> <br />    疑是创新的种子，是科学的助产士，是真理的磨刀石。古人云：&ldquo;学贵有疑，学则须疑。&rdquo;&ldquo;疑是思之源，思是智之本。&rdquo;&ldquo;小疑则小进，大疑则大进。&rdquo;学生质疑就意味着思维有了方向，有了目标，它会推动人去思考、去探索、去解决。美国布鲁巴克说过：&ldquo;最精彩的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。&rdquo;教学中，如果学生没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，就难有创新。疑是创新的开始，也是创新的动力。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。质疑是儿童的天性，是孕育探索未知领域的摇篮。因此，在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，充分挖掘学生的创新潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢问，把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力，在学生心田播撒创新的种子。有位教师在教学《南辕北辙》这篇课文时，教师揭示中心后，问：&ldquo;同学们还有不同意见吗？&rdquo;有位同学有不同看法：&ldquo;‘他的马越好，车夫的本领越大，带的盘缠越多，他离楚国也就越远’不对，地球是圆的，只要车夫顺着北边一直走，应该说他离楚国先越来越远，然后越来越近，最终是要回到楚国的，老师，你同意吗？&rdquo;学生这一大胆质疑，&ldquo;不唯书，不唯上&rdquo;的创新精神，真让人拍案叫绝呢！ <br /> <br />    四.多角度思考 启发散思维 　　    创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时，我找准切入点，让生...