语文（心得）之浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养

语文论文之浅谈小学拼音教学中学生创新思维的培养 <br />拼音是小学教学的第一道难关。让刚入学的一年级新生快速掌握并能运用这些抽象枯燥的符号，是拼音教学一大难点。为了让学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。同时，一年级的儿童正是智力发展的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。因此，创新思维的培养在一年级的语文教学中占有举足轻重的位置。在拼音教学中，教师如果能注意发展学生的创新能力，不仅能使孩子掌握拼音知识,而且有助于形成正确的思维方法，从而更好地发展学生创新思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性,这对提高儿童的知识水平和智力水平是极为有益的。一、在汉语拼音教学中训练思维的灵活性思维灵活性是指能从不同角度和侧面分析考虑问题，能举一反三。如教学&ldquo;l&rdquo;时，我启发学生思考：&ldquo;你觉得它像我们生活中的哪些东西?&rdquo;经过一番讨论之后，有的孩子说像粉笔，有的孩子说像打鼓棒，还有的孩子说像没有挂国旗的旗杆，让学生将自己不熟悉的字母与生活中熟悉的事物联系起来，形形色色的答案极大地激起了学生的学习兴趣。在字母教学中，拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物，此举能让孩子们迅速准确地掌握字母的字形特点。又比如我经常让学生进行拼音归类活动，有时是分别帮助声母、韵母和整体认读音节站队，看谁又准又快。有时是根据让学生命题给拼音图上指定的颜色。这样不但训练了学生思维条理的灵活性，又锻炼了他们思维的敏捷性。听故事讲故事是一年级学生最喜欢做的事。实验教材在&ldquo;汉语拼音&rdquo;的编排中，也特意安排了这样的题目。例如，《复习四》中有一道题叫&ldquo;我会讲&rdquo;，完成这道题目时，我们可以分这样五步：（1）看图，了解图意；（2）拼读图中的音节词；（3）根据图意编故事（要用上拼出的音节词）；（4）讨论：故事中谁做得对做得好；（5）评一评，谁的故事讲得好。教学中你会发现，儿童的想象力是非常丰富的，同一幅图，他们会编出很多不同的故事。有的学生认为：小白兔和小猴在过独木桥的时候互不相让，猴子妈妈说服了小猴，让小白兔先过桥；有的学生认为：小白兔和小猴都互相谦让，让对方先过桥；还有的学生认为，小白兔忘了今天是星期天，不用上学，小猴告诉她后，小白兔高兴地帮助猴妈妈和小猴摘桃子去了&hellip;&hellip;对此，我们不强求有统一的答案，统一的看法，而是鼓励学生大胆想象，大胆发表自己的见解，从而激发了学生思维的灵活性，训练了学生的语言表达能力。二、在汉语拼音教学中训练思维的独创性思维的独创性体现于能够产生不平凡、独特观念的能力，是学习中必不可少的心理因素或条件。在汉语拼音教学中，有很多内容可进行思维独创性的训练。如学习&ldquo;b、d&rdquo;&ldquo;b、p&rdquo;&ldquo;n、h&rdquo;等形近字母时，极易混淆，这时我告诉学生：左手拇指一竖，其余四指握拳就构成了&ldquo;b&rdquo;，再启发学生自主对其它几个拼音发挥学生想象，最终找出较好的记忆方法。学生通过分析、比较总能找出适合自己的记忆方法。为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，还可以鼓励学生用短棒、细绳等实物摆出各种字母，经过一段时间的教学，学生会惊奇地告诉你：生活中处处是拼音字母：吃饭时，筷子是l，碗是o，勺子是bdpq；上街时，花坛是o，十字路口是x，车轮和方向盘是o；教室里，椅子是h，门和窗是n，门把手是c&hellip;&hellip;此时，可引导学生编拼音字母儿歌。还可让学生&ldquo;画拼音&rdquo;，也就是将与汉语拼音字母相近的事物画下来，既学会了拼音，又提高了绘画水平，增强了学生的想象能力。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。激发学生自主、快乐地学习拼音。学生在游戏、儿歌、拼图、表演中不仅学到了知识，而且思维也得到了创造性的发展。三、在汉语拼音教学中训练思维的深刻性思维的深刻性是指善于进行抽象概括，善于透过纷繁复杂的现象，把握问题的本质，抓住问题的核心。低年级的学生，思维的深刻性并不能真正地体现出来，但为了将来...