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数学(心得)之数学教学中学生创新思维的培养

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数学论文之数学教学中学生创新思维的培养 <br />  山西浑源县西顺小学    李红霄 <br />  创新思维寓于数学教学之中,数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么,在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢? <br />  激发学生创新兴趣 <br />  在教学活动中,教师要真正摆正在教学活动中的位置,明确自己是教学活动的组织者,起主导作用,学生是教学活动的执行者,处于主体地位。不搞师道尊严,充分尊重学生,把学生当做自己的朋友,只有在这种民主、平等、融洽的师生关系中,在学生完全自由、放松的情况下,学生才愿意动脑筋,才有标新立异的勇气和信心,才会有创新。在分析和解决问题的过程中,学生能别出心裁地提出新异的想法,这是思维创新的表现,它孕育着未来的大发明、大创造,教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题,大胆地提出与众不同的意见和质疑,独辟蹊径地解决问题,即使是错误的想法,也不能挖苦、讽刺,先要充分肯定其敢想敢说的精神,再指出其不足。这样,大大地鼓舞了学生求新变异的勇气,激发了创新的兴趣。 <br />  努力搭建创新情境 <br />  在课堂教学活动中,教师要提供一些开放性、生活性、现实性的信息,让学生根据教师所创设、提供的信息,提出数学问题,解决数学问题。如教师提供“两个工程队要修一条路,甲队修要8天才能完成,乙队修要6天才能完成”的两个条件,学生根据这两个条件,提出不同的问题,并解答。求异思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式,是创造性思维的一种主要形式,教师要善于选择具体例题,创设问题情境,精细地诱导他们的求异意识。这样使学生渐渐形成自觉的求异意识,并日渐发展为稳定的心理倾向,逐步形成创新能力。 <br />  培养学生创新思维 <br />  教师在教学活动中要抓准知识的切入点,结合数学信息的实际,充分调动学生学习的积极性,参与知识建立的整个过程。如教学圆柱侧面积(人教版九年制义务教育数学第十册)时,可按下面步骤进行: <br />  1.让学生拿出准备好的圆柱体学具,将它的侧面上的纸沿着一条高剪开,并把它展开到桌面上,让学生看到是一个长方形(圆柱的侧面是一个曲面,可以展开成一个长方形平面)。教师运用制作好的多媒体课件展示圆柱侧面的展开过程。 <br />  2.让学生观察、分析、比较:○1长方形的长与圆柱底面的周长有什么关系?(长方形的长等于圆柱底面的周长)○2长方形的宽与圆柱的高有什么关系?(长方形的宽等于圆柱的高)○3长方形的面积与圆柱 侧面积有什么关系?(长方形的面积就是圆柱的侧面积)○4长方形的面积等于什么?那么圆柱的侧面积等于什么? <br />  3.推导出公式:长方形的面积=长×宽 <br />  圆柱的侧面积=底面周长×高 <br />  通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合,在感知基础上加以抽象、概括,同时进行一些简单的判断和推理,逻辑思维能力自然得到培养。 <br />  相信,只要解放思想,更新观念,勇于开拓,敢于创新,数学课堂教学这片沃土一定会培养出绚丽的创造教育之花,获得丰硕的创造教育之果! <br />

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发布时间:2023-01-16 13:31:31 页数:3
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文章作者:U-67198

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