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物理(心得)之浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养

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物理论文之浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养 <br />美国心理学家马洛斯指出:&ldquo;创造力是人生的一种基本财富,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高。&rdquo;伴随着经济的发展,科技的日新月异,知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高,而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。决定个人命运的主要因素,也已不再是掌握知识的多少,而在于更新知识创造知识的能力的大小 。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育,它能够使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识的本身。因此,创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号,而应落在工作的最实处。    创新是事物发展过程中量的积累,是量变过程。同时创新又是创造,是事物的突变,是一个全新事物和方法,是事物发展过程中的质变。物理的教学能够很好的体现这一质变过程。身为物理教师的我们要使学生能有所创新,培养学生创新能力。就要做到以下几点:1.激发探究兴趣,培养学生集中的注意力    俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在人所感兴趣的问题,从而获得创造的成功。一般说来,物理学习成绩好,就容易对物理学习产生兴趣;反过来对物理一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对物理学习没有兴趣,甚至对物理学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,物理成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生他们体会到成功的滋味,认为学好物理并不困难,产生对物理学习的浓厚兴趣,这样就使学生的&ldquo;苦学&rdquo;变为&ldquo;乐学&rdquo;,变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。   在进行&ldquo;动与静&rdquo;这一节教学中,一开始上课,我就提出了一个问题:&ldquo;老师记得一句诗,&rdquo;‘小小竹排江中游’,下一句忘了,谁能说出下一句是什么?&rdquo;,学生马上说 &ldquo;巍巍青山两岸走&rdquo;,也有学生说:&ldquo;老师现在上物理,不是上语文课?&rdquo;,我马上反问:&rdquo;谁规定物理课不能念诗,这诗可和我们今天要上的课有一点关系呢!&rdquo;,学生马上七嘴八舌议论起来,我问学生&ldquo;青山是不是真的会走?&rdquo;学生马上七嘴八舌议论起来,我的回答是肯定的,从而引入&ldquo;运动&rdquo;这一概念,再列举几个生活中的例子,从感性认识入手,了解生活中有许多运动的学问,使学生&ldquo;视而有见,听而有闻&rdquo; 。     另外,在课堂上进行物理教学时,可以适当穿插一些物理趣闻,说说用物理知识来解释生活中的一些例子。例如:学习&ldquo;光的折射&rdquo;之前,你知道人的脚站在水中会折断吗?2.培养学生敏锐的观察力   对中学生来说,没有观察就没有学习。 观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义,只有通过对事物进行系统的,周密的,精确的观察,获得有意义的材料,才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的,而是可以在学习中得到发展的,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓&ldquo;仁者见仁,智者见智&rdquo;,学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的,每一位学生观察的角度、方向各不相同,所获得的结论也就不相同。因而在观察过后,不能急于给学生下结论,而应站在学生的角度,从不同方面来进行分析、讨论,让学生知道观察成功或失败的原因,使他们在下一次进行观察,能有效地提高观察效率,获得成功。            例如:在进行&ldquo;物态的变化&rdquo;这一节教学中,我会请学生解释为什么把刚煮熟的蛋从锅内捞起来,直接用手拿时,虽然较烫,但还可以忍受。过一会儿,当蛋壳上的水膜干了后,感到比刚捞上时更烫了。虽然学生还无法解释为什么,但是让学生对马上要学习的内容有种期待,让学生从生活中的直观现象到抽象的思维的过渡显得理所当然。 3、 允许学生突破常规,培养学生思维能力   越是具有创造性的人,越是具有独...

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发布时间:2023-01-16 13:34:57 页数:6
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文章作者:U-67198

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