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语文(心得)之论农村初中学生作文评改的有效策略

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语文论文之论农村初中学生作文评改的有效策略 <br />  温岭市新河镇中学  洪春燕 <br />  【摘  要】传统的作文评改使教师的主导作用发挥不力,学生的主体地位得不到落实。作文评改中必须树立以人为本的评价观,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用,采用多种评价方式,开展面批和重批,这样才能真正促使学生作文素质的提高,让学生真正爱写作文,会写作文。 <br />  【关键词】作文评改  有效策略  多元评价 <br />  《语文课程标准》明确指出:&ldquo;写作能力是语文素养的综合表现。&rdquo;这告诉我们,写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现,而且是情感、态度、价值观的体现,不是单一的,而是综合表现。学生的写作水平是学生语文水平综合实力的体现,也是检验语文教学成果的重要标志。而长期以来,学生怕写作文已成为困扰作文教学的瓶颈。是什么扼杀了学生写作的信心?我想这和作文评改过于机械化有着重要的关系。为此,笔者结合自己的教学实践,谈谈新课标下作文评改实效性的探究。 <br />  一、`当前的状况分析 <br />  传统的作文批改方式只注重教师的精批细改,教师&ldquo;批得细、改得详&rdquo;确实付出了大量劳动。但是很难做到从学生的认知水平来评价作文的优劣,往往从约定俗成的认识出发,用一把尺子衡量全班学生的作文,忽略了学生的个性差异和独特感受,学生无法体验到写作的快乐和成功。笔者做过调查,(见下表)学生对老师批改情况关注的仅占 26。4% ,看完老师的批改仍不知如何修改的又占了 47% 。可见教师的批改劳而无功。 学生首先是因为缺少主动参与的意识,认为自己写作文、老师批作文是天经地义的事,没有认识到修改作文是提高作文水平的重要途径。其次是缺少修改作文的方法,在教师的精批细改中,为什么要改、为什么要这样改只能通过书面的形式交流,由于教师表述的准确程度和学生理解水平的差异,难以实现沟通和交流,学生对习作中的正误优劣无所知、无所悟,更无法习得科学的修改方法。改与不改区别不大。 如此看来,探究新的评改形式,有效提高的学生作文素养已势在必形。 <br />  二、 方法的探究 <br />  《语文课程标准》中明确指出:写作评价要综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的写作习惯,是否表达了真情实感,对有真情实感的、有创意的表达应鼓励。要重视对作文修改的评价,要采用多种的评价方式。本文就以下四大点与实际结合阐述作文实效性的探究。 <br />  (一)善用激励评语 <br />  英文:Motivation 在作为动词时则多称作激励。马斯洛在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在组织行为学中,激励主要是指激发人的动机的心里过程,通过激发和鼓励,是人们产生一种内在驱动力,使之朝着所期望的目标前进的过程。激励性评语更能激发学生的内动力。莎士比亚说:&ldquo;赞赏是照在人心灵上的阳光。&rdquo;教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。 <br />  1、敏锐捕捉作文亮点 <br />  苏霍姆林斯基所说:&ldquo;成功的快乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。&rdquo; 激励性评语是一种积极有效的教育手段,它能使学生产生喜悦的情绪和动力,促进学生向着好的方向努力。我们要有一双善于捕捉学生优点的慧眼,对学生习作中的点滴进步,特别后进生的进步更要加以肯定。作文评改的一个重要目的就是调动学生的积极性,引起研究自己作文的兴趣。作为教师应当相信学生&ldquo;还有比这只更糟糕的凳子&rdquo;。在批阅作文时,我废除了以往的套话、废话,运用富有朝气的、具有亲和力的、带有鼓励性的语言,尽最大的可能调动学生作文的积极性。并且每次作文我都争取全部批阅,为的是能让每一个同学看到我对他的赏识和鼓励。如,赏识性的评语:&ldquo;读了你的作文,仿佛一股清泉流过我的心田,我烦躁的心情一下子变得开朗多了。&rdquo;&ldquo;见字如见人,端正飘逸的字犹如潇洒的你,人见人爱。&rdquo;&ldquo;全文语句流利通畅,读着,恰如三伏天喝冰镇饮料,通身爽快。&rdquo;&ldquo;你的进步太明显了,老师相信下一次你会更加出色&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;标题具有吸引力,像一块磁铁,一下子就吸引了...

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发布时间:2023-01-16 13:40:28 页数:4
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文章作者:U-67198

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