语文（心得）之论农村初中学生作文评改的有效策略

语文论文之论农村初中学生作文评改的有效策略 <br />　　温岭市新河镇中学  洪春燕 <br />　　【摘  要】传统的作文评改使教师的主导作用发挥不力，学生的主体地位得不到落实。作文评改中必须树立以人为本的评价观，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，采用多种评价方式，开展面批和重批，这样才能真正促使学生作文素质的提高，让学生真正爱写作文，会写作文。 <br />　　【关键词】作文评改  有效策略  多元评价 <br />　　《语文课程标准》明确指出：&ldquo;写作能力是语文素养的综合表现。&rdquo;这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。学生的写作水平是学生语文水平综合实力的体现，也是检验语文教学成果的重要标志。而长期以来，学生怕写作文已成为困扰作文教学的瓶颈。是什么扼杀了学生写作的信心？我想这和作文评改过于机械化有着重要的关系。为此，笔者结合自己的教学实践，谈谈新课标下作文评改实效性的探究。 <br />　　一、`当前的状况分析 <br />　　传统的作文批改方式只注重教师的精批细改，教师&ldquo;批得细、改得详&rdquo;确实付出了大量劳动。但是很难做到从学生的认知水平来评价作文的优劣，往往从约定俗成的认识出发，用一把尺子衡量全班学生的作文，忽略了学生的个性差异和独特感受，学生无法体验到写作的快乐和成功。笔者做过调查，（见下表）学生对老师批改情况关注的仅占 26。4% ，看完老师的批改仍不知如何修改的又占了 47% 。可见教师的批改劳而无功。 学生首先是因为缺少主动参与的意识，认为自己写作文、老师批作文是天经地义的事，没有认识到修改作文是提高作文水平的重要途径。其次是缺少修改作文的方法，在教师的精批细改中，为什么要改、为什么要这样改只能通过书面的形式交流，由于教师表述的准确程度和学生理解水平的差异，难以实现沟通和交流，学生对习作中的正误优劣无所知、无所悟，更无法习得科学的修改方法。改与不改区别不大。 如此看来，探究新的评改形式，有效提高的学生作文素养已势在必形。 <br />　　二、 方法的探究 <br />　　《语文课程标准》中明确指出：写作评价要综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的写作习惯，是否表达了真情实感，对有真情实感的、有创意的表达应鼓励。要重视对作文修改的评价，要采用多种的评价方式。本文就以下四大点与实际结合阐述作文实效性的探究。 <br />　　（一）善用激励评语 <br />　　英文：Motivation 在作为动词时则多称作激励。马斯洛在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。在组织行为学中，激励主要是指激发人的动机的心里过程，通过激发和鼓励，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。激励性评语更能激发学生的内动力。莎士比亚说：&ldquo;赞赏是照在人心灵上的阳光。&rdquo;教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。 <br />　　1、敏锐捕捉作文亮点 <br />　　苏霍姆林斯基所说：&ldquo;成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。&rdquo; 激励性评语是一种积极有效的教育手段，它能使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向着好的方向努力。我们要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，对学生习作中的点滴进步，特别后进生的进步更要加以肯定。作文评改的一个重要目的就是调动学生的积极性，引起研究自己作文的兴趣。作为教师应当相信学生&ldquo;还有比这只更糟糕的凳子&rdquo;。在批阅作文时，我废除了以往的套话、废话，运用富有朝气的、具有亲和力的、带有鼓励性的语言，尽最大的可能调动学生作文的积极性。并且每次作文我都争取全部批阅，为的是能让每一个同学看到我对他的赏识和鼓励。如，赏识性的评语：&ldquo;读了你的作文，仿佛一股清泉流过我的心田，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。&rdquo;&ldquo;见字如见人，端正飘逸的字犹如潇洒的你，人见人爱。&rdquo;&ldquo;全文语句流利通畅，读着，恰如三伏天喝冰镇饮料，通身爽快。&rdquo;&ldquo;你的进步太明显了，老师相信下一次你会更加出色&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;标题具有吸引力，像一块磁铁，一下子就吸引了...