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语文(心得)之将学生作文评改能力的培养落到实处

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语文论文之将学生作文评改能力的培养落到实处 <br />  作文评改其目的是为了了解学生的习作情况,它是作文指导的继续,也是作文讲评的基础,是作文教学和重要环节。在传统的作文教学过程&mdash;&mdash;&ldquo;导、写、改、评&rdquo;中,教师包揽了其中的三个环节,尤其是批改作文这一环节的工作占去了教师大量的时间与精力,极大地束缚了教师的手脚,而学生往往很少注意教师的评改。这一传统的作文评改方法,既使教师投入多,收效微,又没有充分发挥学生的主体作用。因此,只有引导学生学会审评自己的作文,才能收到比教师评改更佳的效果。但培养学生自改作文的能力,一定要落到实处。我们不妨从以下几步入手: <br />  一、明确目的 <br />  不少学生作文,从不检查、修改,甚至连标点也没有,漏字、漏句和其他明显的错误想都有不想就交给老师。老师呢,在作文本上画呀,写呀,把作文批得&ldquo;大红一片&rdquo;,费尽苦心,结果本子一发下来,学生一看分数,万事大吉;教师千辛万苦,付诸东流。另据调查显示,大部分学生赞成&ldquo;老师找出错误让我自己改&rdquo;,还有部分学生希望&ldquo;在老师指导下同学之间互批互改&rdquo;。可见,教师完全没有必要长期包批包改学生的作文,尽量调动学生的积极主动性,变学生被动为主动,变&ldquo;一言堂&rdquo;为&ldquo;群言堂&rdquo;,还学生自己评改作文的权利,从而也培养学生平时写好作文,仔细检查、修改的好习惯。培养学生的作文评改能力,有利于提高他们的语文综合素养,有利于他们的发展。 <br />  二、培养学生评改作文的能力应落到实处 <br />  评改作文是提高写作能力的重要途径之一,但要学生自改,教师得教给学生一套修改的方法和步骤: <br />  1、教给方法 <br />  根据小学生的特点,为了评改后大家能读懂,我们必须教给他们一套统一的批改符号,把评改的规范化语言符号教给学生,使每个学生熟悉并能自如运用,逐步做到评改符号规范化,这是学生自己评改作文的准备阶段。 <br />  2、教给学生评改的步骤 <br />  评改作文从篇、句、字词、标点四个方面入手: <br />  (1)篇的修改。即通读全文,看看是否符合本次作文的要求,立意是否准确。如教五年制第七册《我喜爱的小物品》(习作训练)时,首先指导学生要明白这次习作训练的要求:一、这件小物品是自己喜欢的;二、从几个方面写小物品;三、有条理地写小物品;四、比较具体地介绍小物品。第一个要求是看文章的立意是否新。后三个要求是关于布局谋篇问题。引导学生思考,读了这篇文章后,你认为作者抒发了一种怎样的感情,文章有无真情实感?这篇文章是否有中心、有重点?内容是否具体?如一位学生写的《我喜爱的小白兔》,开头是这样写出: <br />  一个人喜欢的东西很多,有不少东西给我们带来了无穷的乐趣,而我却深深地爱上了我的小白兔。 <br />  小白兔真讨人喜欢,脑袋上长着长长的耳朵,一双红色的眼睛,一张三瓣嘴永远向上翘着。 <br />  这篇文章,没有围绕&ldquo;真讨人喜欢&rdquo;写,怎样讨人喜欢没有写具体,重点不突出,后来这位学生经过多次修改,将文章改为: <br />  小白兔真讨人喜欢,圆圆的脑袋上有一双粉红色长耳朵向上竖着,仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着一双红彤彤的眼睛。一张小嘴永远向上翘着,仿佛是要跟你说话。浑圆的身子,加上那条左右晃动的短尾巴,显得特别调皮。我把一个绿色的小玉佩挂在它的脖子上,它变得更神气,更惹人喜爱了。 <br />  两段文章相比,可以看出修改后的文章重点突出,结构更合理,内容更具体,形象更生动,给人的印象更鲜明。 <br />  (2)句子的修改。句子是构成段的材料,在修改时要求对意思模糊,语意不连贯、不完整,东拉西扯的句子,该删的要删,该添的要添,该调的要调,该补的要补。改好后读,读好后改,反复修改,才能出好文章。 <br />  (3)字词的修改。指导学生反复研究,寻找错别字。往往有的同学在写作中一不小心就出现错字、别字、仔细阅读后就会发现,是时提醒他们注意文章是否能用词不当的地方,学生经过斟酌词句不但能疏通句段,准确用词,看出错字别字,也增加了词汇。 <br />  (4)标点符号修改。标点的修改既是重点,也是难点,许多学生逗号、句号不分,有的一逗到底;有的写了上引号忘了下引号,甚至忘了加标点;标点形状不规范,位置没写对等...

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发布时间:2023-01-16 13:40:05 页数:5
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文章作者:U-67198

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