语文（心得）之培养学生作文自主评改初探

语文论文之培养学生作文自主评改初探 <br />培养学生作文自主评改初探兰启杨（四川省威远中学校  四川  威远  642450） 《语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体。因此，在作文教学的重要环节&mdash;&mdash;作文评改，就必须充分考虑到学习主体发展的实际，体现主体性与实践性，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的思维空间，培养学生的空间，培养学生自主评改作文的能力。学生自主评改作文具有如下优点：①评改及时，学生兴趣浓厚。②在批改的过程中也阅读了许多同龄人的作文，扩大了学生的阅读面。③起到了互相借鉴，启发的作用。也有利于培养学生良好的作文修改习惯和能力。④把教师从繁重的作文批改中解脱出来，有更多的时间和精力指导写作。为此，笔者在高中作文教学实践中采取了以下方法和步骤：1   制定评分标准为了让学生在自主评改作文时更好地操作，依据新课标的要求并针对高考作文评分细则，按总分60分，分三个方面各四个等级制定出自主评改的标准：1、内容（20分）；2、表达（20分）；3、特征（20分）。四等级分值依次为：一类文（20&mdash;17分）二类文（16&mdash;12分）三类文（11&mdash;7分）四类文（6&mdash;0分）。                           2   制定评改规则在批改作文之前，结合本班实际，制定行之有效的评改规则。①评改内容（包括修改，写评语，评分三项）②修改要求（包括错别字，用词不当，语病，标点等基本问题。并对中心，结构等整体问题提出建议。）③评语要求（按高考评分细则从内容，表达，特征三个方面进行评价，并按规范用语写评语。）④评分要求（以总分60分计，分四类卷进行评分。各类卷的标准按高考评分细则定。）3   规范作文评语对评改作文从内容表达特征三个方面分四类定出相应的规范评语：第一，内容：一类文：①切合题意，②中心突出，③内容充实，④感情真挚；二类文：①符合题意，②中心明确，③内容较充实，④感情真实；三类文：①基本符合题意，②中心基本明确，③内容单薄，④感情基本真实；四类文：①偏离题意，②中心不明或立意不当，③没有什么内容，④感情虚假。第二，表达：一类文：①符合文体要求，②结构严谨，③语言流畅，④字体工整；二类文：①基本符合文体要求，②结构完整，③语言通顺，④字体较工整；三类文：①大体符合文体要求，②结构基本完整，③语言基本通顺，④字迹清楚；四类文：①不符合文体要求，②结构混乱，③语言不通顺，语病多，④字迹潦草难辨。第三，特征：一类文：①深刻，②丰富，③有文采，④有创意；二类文：①较深刻，②较丰富，③较有文采，④较有创意；三类文：①略显深刻，②略显丰富，③略显文采，④略显创意；四类文：①个别语句有点深刻，②个别语句例子较好，③个别语句较精彩，④略显个性。4   教给评改方法首先把全班的同学分成若干评改小组（要注意好、中、差的同学有机搭配，有利于彼此间促动）。然后，教会学生抓住&ldquo;读、圈、改、调、补、配、换、定、签、传、评&rdquo;等11个层次进行操作。&ldquo;读&rdquo;即阅读文章，要求每篇习作细读三遍，尽可能放声地朗读，难懂的地方可以反复地读，以至把握全文，明了大意、初步认识主题是否鲜明、材料组织是否恰当、层次安排是否合理等等；&ldquo;圈、改&rdquo;就是圈改错别字；&ldquo;调&rdquo;就是调整错乱的语序，使其意思连贯合理；&ldquo;补&rdquo;即补文章中的缺漏字词，使语句完整；&ldquo;配&rdquo;就是将句子中缺掉的成分搭配上来，使句子成分齐全，通顺合理，表意清楚；&ldquo;换&rdquo;即将搭配不恰切的词换上恰当的，使句变得生动形象；&ldquo;定&rdquo;就是定上分数，并严格按照评分标准分步进行，力求公正、合理，切忌走私情，打&ldquo;人情分&rdquo;；&ldquo;签&rdquo;就是修改完文章定完了分数后，签上批改人的姓名，有利于教师掌握学生修改的情况，了解学生批改的认真程度，杜绝批改的随意性；&ldquo;传&rdquo;就是将修改好的文章在学生中互相传阅、互相交流、互相讨论，取长补短，共同提高；&ldquo;评&rdquo;即教师将学生修改的文章加以评议，好的表扬，指出不足，提供学生动口、动手、动眼、动脑的良好机会和营造了良好的学习氛围，从而极大程度地提高学...