小学科学（心得）之小学自然教学中培养学生自主实验能力初探

小学科学论文之小学自然教学中培养学生自主实验能力初探 <br />实验是科学研究的重要方法。小学自然常识课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们 独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育 的目的。现在的自然常识教学中存在的一个很大的问题，就是教师只注重教给学生实验的方法，只满足于让学生看到实验的现象 ，而忽视培养学生自主实验的能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做，至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验的主体，不能充分发挥自己的主观能动性，缺乏自主实验的能力  ，这不但不利于学生实验能力的提高，也 不利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。因此，我们必须在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学生的自主实验能力，是指学生能自己做主进行实验的能力。包括自己确定实验目的的能力；自己设计实验方法的能力；独立、正确进行实验操作并得出实验结果的能力；通过分析实验结果，得出科学结论的能力。 那么如何在小学自然教学中培养学生自主实验能力呢，笔者结合自己的教学实践研究，觉得我们在实验教学中应做到以下几点：一、指导学生在 提出问题的基础上， 确定实验目的。 明确实验目的是做好实验的关键。以往教学中，教师只注重教给学生实验方法，对明确实验目的重视不够，很少有机会让学生自己确定实验目的，以至于观察到了实验现象后，有些学生还不知道这一现象说明了什么问题。实验目的总是与所研究的问题相联系的，要培养学生确定实验目的的能力，关键是要让学生在提出所要研究问题的基础上，确定实验目的。科学研究的过程就是&ldquo;提出问题&mdash;做出假设&mdash;实验验证&mdash;得出结论&rdquo;的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。爱因斯坦说过：&ldquo;提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。&rdquo;在课堂教学中要培育学生的自主实验能力， 教师要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问。在不同课题的教学中还可以采用投影、录像、谜语、故事等手段为学生创设一种敢于提问、敢于探究的情境，这是教师必须努力扮演好的一个角色。  如《声音是怎样产生的》一课， 教师先放录音，请大家听一些有趣的声音，再提问：在生活中，你们还听过哪些声音？然后让学生尝试着提各种有关声音的问题。最后确定我们要研究的是&ldquo;声音是怎样产生出来的呢？&rdquo;这一问题， 学生们对后面设计的一个个实验都明确了目的。 一个问题相关的因素有很多，假设也可以有几种，实验目的也可以多样，教学中没必要规定一种实验目的和方法，要给学生自已确定实验目的和方法的机会。通过讨论筛选出有必要性和可行性的方案。 如 《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生 设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同 。学生对此提出了 不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。 同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识 斜面的 坡度越小越省力。这样的实验，学生根据所研究的问题，分析相关因素，做出假设，确定实验目的和方法。学生自主意识增强，积极参与到探索科学规律的活动中来，经历了探究的过程，学习了科学研究的方法，提高了创造性思维的能力。 二、指导学生根据实验目的自主设计实验方案。 自然课上指导学生搞实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。  教师 指导学生根...