语文（心得）之留点“空白”天地宽——初中语文教学中运用“空白艺术”的实践与研究

语文论文之留点&ldquo;空白&rdquo;天地宽&mdash;&mdash;初中语文教学中运用&ldquo;空白艺术&rdquo;的实践与研究 <br /> <br />  <br /> <br />留点&ldquo;空白&rdquo;天地宽 <br /> <br />温岭市实验学校 徐丽萍 <br /> <br />【摘要】：语文教学中必要的&ldquo;空白艺术&rdquo;的运用，就是尊重学生的主体意识，给学生营造自主创新的空间，让学生的主体意识在挖掘文本空白和教师留下的空白里得以充分发挥，自主生成对文本的理解。本文审视灌输依旧的教学现状，理性分析&ldquo;空白艺术&rdquo;于初中语文教学的意义；再结合教学实践，从&ldquo;创造知识空白&rdquo;、&ldquo;发现情感空白&rdquo;、&ldquo;形成思维空白&rdquo;和&ldquo;延伸能力空白&rdquo;等方面探讨&ldquo;空白艺术&rdquo;在初中语文教学中的实际运用。 <br />【关键词】：语文教学 空白艺术 实践 <br />  <br />一、山重水复疑无路：教学现状，灌输依旧 <br />随着教育的深入发展，课改的逐步推进，大家都认识到在语文课上，教师一厢情愿地给学生讲解得十分具体，分析得十分透彻，把学生的想像和创造空间塞得满满的，是十分不明智的。新课标所倡导的学生学习方式是自主、合作和探究，在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考和灵感参与到课堂中来，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和生成性。可是，即使在大力提倡素质教育的今天，现时的初中语文教学活动，由于受到学生分数、教师考评等的影响和限制，教师的课堂教学大多仍是将教学时空占得满满的，尤其是面对文章长、内容深、容量大的课文，更是担心讲不透，学生不理解。即使老师借启发提问、小组讨论等当前颇为时髦的教学手段，也只是换种方式把教学内容进行巧妙地&ldquo;灌输&rdquo;，笔者也曾经常进行这种新型的&ldquo;满堂灌&rdquo;。 <br />如果我们审视一下日常的教学实践，许多高科技、大容量的课例实际上仍是剥夺了学生的主动性，学生还是被动&ldquo;接受&rdquo;的工具。新课标提出&ldquo;语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。&rdquo; [1]语文是一门具有丰富的人文内涵，又具有很强的实践性的课程；而语文课堂教学则是一门有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术。在教学过程中，教师应该适当地控制一下节奏，恰当地留下一些内容；亦即在课堂教学中留下一定的&ldquo;空白&rdquo;，给学生消化、发现和驰骋的广阔时空。大教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。&rdquo;[2]在课堂上留下适当的&ldquo;空白&rdquo;，使学生由被动接受变为主动思考，更能激发其分析问题和解决问题的热情，使之真正成为学习的主人。这样，更有利于提高语文教学质量，使语文教学更富有魅力。 <br />    近年来，笔者正是大胆地在教学实践中运用&ldquo;空白艺术&rdquo;，走出了一度灌输依旧的课堂，也让学生们在语文的&ldquo;空白&rdquo;处放开手脚充分实践，迈进了教与学的新天地。本文在综合行家研究与教学实践的基础上，探讨&ldquo;空白艺术&rdquo;在初中语文教学中的运用。 <br />二、柳暗花明又一村：理性认识，豁然开朗 <br />教学上的&ldquo;空白&rdquo;，既指教师和教材中未明确说明的部分与暗示的东西，又是教学时空流程中的休止、跳跃或者淡化，亦可称为&ldquo;隐含&rdquo;。在运用&ldquo;空白艺术&rdquo;的语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇文章在内容、结构、行文等方面的&ldquo;空白&rdquo;之处，借此引起学生的想像和联想，让学生的思想在一定的时间和空间内驰骋，从中质疑、探究、释疑。通过对其理论依据的厘清，会让我们有豁然开朗之感。 <br />空白艺术的重要理论基础就是完形心理学美学，格式塔完形心理学认为：真正富于感染力的格式塔是不完全的。正是这种不完全的格式塔才特别激起了知觉主体的要求将它恢复到应有的完整、对称、和谐状态的冲动，从而大大增强了审美感受的兴奋度。教学中的&ldquo;空白&rdquo;，可引起学生心理上追求完整的倾向，这种对&ldquo;完美&rdquo;的追求一旦实现便给人以愉快的感受，能激励学生的积极性，发展其想象力、思维力。从建构主义学习理论和教学理论来看，创设&ldquo;空白&rdquo;，可启发学生借助自己的认知结构去探索、发现，打破传统的教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，在问题的解决中学习并主动地构造知识。 <br />教师有意留下一些空白，形成教学中的障碍，或是为了达到特殊情境，让学生充分体味隐伏因素...