语文（心得）之激励原理在初中语文教学中的运用

语文论文之激励原理在初中语文教学中的运用 <br />激励原理在初中语文教学中的运用　 <br />&ldquo;激励&rdquo;，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。 <br />      初中生&mdash;&mdash;作为中学低年级语文教学的对象，他们正处在人生学习征途的关键路口。因为年纪小，贪玩， &ldquo;成就动机&rdquo;尚不可持久，在学习过程中往往表现出冷热、焦虑等情态，这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励，使他们出色地迈好中学语文学习的每一步。如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢？本文拟从三方面作一粗浅的探讨。 <br />     （一）目标激励 <br />      语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力。而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。 <br />      特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据&ldquo;知识结构&rdquo;的理论，巧妙地采用&ldquo;画知识树&rdquo;的形式，形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，具有极强的针对性、实用性。而魏老师创立的&ldquo;定向、自学、讨论、答疑、自测、自结&rdquo;六课型课堂教学法中的第一步 &ldquo;定向&rdquo;，则是在上课之始师生共同讨论拟定的一篇课文或一堂课的短期目标。 <br />      魏老师在开学之初，一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标，足见他对目标激励的重视，这也是他在语文教学上的重大创举，为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。 <br />      诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们运用激励原理为学生确立目标时，应象魏老师一样，不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。 <br />      （二）动机激励 <br />      动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的&ldquo;起动器&rdquo;，而&ldquo;起动器&rdquo;的开启有多种途径。 <br />      笔者以为，首先要融洽师生关系，方可打开动机激励之门。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习动机的引起和维持。这一点往往易为人们忽视，误以为&ldquo;教不教是教师的责任，学不学是学生的事情&rdquo;，把师生共同活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授，把教与学割裂开来，淡漠了搞好师生关系这一重要因素，学生也就冷漠了对语文的学习。笔者曾结识过这样一位同事，他本人能力极强，精语文，通数学，晓外语，还能快速解物理难题。可他在教学活动中，时时以自己的水准衡量学生，处处讲求师道尊严，动辄大加训斥，使学生对老师及其所教的学科&ldquo;敬而远之&rdquo;，无法引发起学习的动机，造成教学的失利。成功的语文教师都是十分重视融洽师生关系的，魏书生老师的成功主要取决于他的管理艺术，而其管理艺术的精髓就在于讲求&ldquo;民主&rdquo;，凡要求学生做的，都充分地与学生商讨，共同研定。他认为师生之间是&ldquo;船工 &rdquo;和&ldquo;过河人&rdquo;的关系，是服务和被服务的关系。 <br />      教学实践中，无数成败的事实启示我们：若教师能多一点&ldquo;民主&rdquo;之心，少一点&ldquo;民王&rdquo;之气，和学生建立起友好的合作关系，共同承担任务，一起解决问题，则会激发起学生的学习动机，推动和促进学生的学习。反之，若师生关系紧张，相互之间不信任，及至于相互对立敌视，则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。 <br />      其...