语文（心得）之信息技术在语文教学中的运用

语文论文之信息技术在语文教学中的运用 <br />　　自上个世纪90年代以来，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到了社会的各个领域。现代教育技术是以多媒体和网络平台为核心，获取、传输、应用信息的创造性、开放性工具[1]。多媒体网络技术在教育领域的应用，对于改变传统的教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。我国教育部于2000年10月作出重大决策：&ldquo;从2001年起用5年至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。&rdquo;[2][3]作为基础语文教育工作者，都应当考虑这样一个问题：怎样才能运用现代教育技术于语文课堂教学之中，使得这一先进的理念与技术能更好地为语文教育服务呢？[4]本文结合作者在教学中的长期实践，探索了运用现代教育技术于中学语文教学中的优势： <br />　　一、 创设情境，提高教学效率 <br />　　兴趣是学生在学习活动中的强大动因。俄国大教育家乌申斯基指出：&ldquo;没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。&rdquo;从这个意义上说，激发学生学习语文的兴趣，这是语文教学活动取得成功的根本保障。帮助学生体会语文学习内在的魅力，是激发学生学习兴趣的有效途径之一[5][6][7]。　　语文教材中有情节起伏跌宕、形象栩栩如生的小说；有充满思情画意的诗歌、散文。优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔的社会生活画卷。然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，课堂上许多优秀的文学作品因此味同嚼蜡，学生对作品的理解难免会表层化，抽象化，利用多媒体技术辅助教学，情况就可能大为改观。　　 以多媒体和网络技术为的现在教育技术能大大提高语文课堂的教学容量，集声音、图像、动画、文字于一体，可以化静为动，化抽象为具体，提供生动、真实的情景，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察能力，又助于发展学生的想象能力与创造能力，容易激发学生的语文学习兴趣，极大地提高了语文教学的效率。 <br />　　二、提供资源，构建互动模式 <br />　　因特网上巨大而丰富的信息资源为语文教学提供了一个广阔无垠的空间，学生的语文学习已不再局限于教材。只需要打开电脑，古今中外各种时文、美文尽收眼底。大量网络资源的共享，打破了原有知识&mdash;&mdash;传递的接受模式，在互联网面前，师生不再是知识的掌握、传授者与接收者的关系。师生共同在信息化的&ldquo;海文化&rdquo;中遨游，他们更能体现出自主、合作、探究学习的特征，他们共享资源，互相促进。而且，许多案例也能说明这一点，采用信息技术教学的课例中，一般都是师生在课前利用互联网查阅、搜集和整理相关信息，课堂教学中师生拓展性地理解、鉴赏文本。他们在讨论、探究中彼此学习，拓展视野，在碰撞与交流中获得发展[8]。这一互动的教学模式使教师和学生在教学过程中能积极主动的参与教学活动，相互促进、相互激励、相互影响，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 <br />　　三、 优化学法，彰显学生主体 <br />　　个性化、探究性学习是《语文课程标准》所提倡的学习方式和方法，在传统的课堂教学中难以实现。因特网的出现，为学生实现个性化学习方式和进行探究性学习提供了条件和可能。学生根据自己的学习基础，学习进度和学习中的疑问，通过网络，在汇集大量信息资源的数据库中查找、了解、学习语文教学领域的最新知识，可以和网友交流学习心得，还可以向专家请教，得到专家提供的&ldquo;个性化&rdquo;的学习指导。这样，学生完全按照自己的兴趣和意愿来学习，其主体性、主动性得到极大的彰显，个性化学习方式在一定程度上得到实现。 <br />　　此外，因特网对推进探究性学习方法的实践，也颇有成效。现代信息技术的介入，使探究主题无限扩大，也突破了人数限制，对学生的激励更大了。它克服了过去传统的探究性学习具有探究主题窄、学生参与人数少，成效不显著等缺憾。比如可以针对不同层次、不同兴趣爱好，甚至不同性别、...