美术（心得）之浅谈美术教学中激励性评价的运用

美术论文之浅谈美术教学中激励性评价的运用 <br />　　作者：应旭 新渥镇中心小学 <br />　　【内容提要】绿色评价使学生感悟到人与人之间文明交往、和谐协作、相互关爱，使受教育者在思想上树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观的教育活动。学生的成功源于学生的自信，学生自信的形成往往源于教师的鼓励。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能提高学生的学习兴趣。所以，教师在教学中要运用激励性评价，这样就能帮助学生树立自信心，使学生积极进取，在学习上实现新的跨越。教师不仅对学生学习进步，成绩提高要鼓励，要赞赏，对每位学生的独特个性、爱好、特长，也要鼓励、赞赏，对教科书的大胆质疑，对不同于老师&ldquo;标准答案&rdquo;的奇思妙想，也要鼓励、赞赏。只有这样，才能最大限度地调动学生的积极性。 <br />　　【关键词】激励性评价 美术教学 绿色评价 <br />　　教育是培养人的事业，我们只要给学生多一点尊重、多一份信任、多一个机会，就能使他们的心灵得到滋养、人格得到完善、学业得到进步。著名教育家沃德曾经说过这样一句话：平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，优秀的老师演绎知识，伟大的老师激励学生去学习知识。 <br />　　一位哲人曾经为&ldquo;激励&rdquo;一词说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。可见，激励的作用之大。把激励评价应用在课堂教学的过程中，就是要求教师着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以&ldquo;绶带&rdquo;，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，让学生在阳光、雨露中采摘美丽的鲜花，收获丰硕的果实。 <br />　　一、让学生享受到阳光的温暖 <br />　　心理学家罗杰斯说过：&ldquo;心理的安全和自由是创造能力发展的两个主要条件。&rdquo;教师的支持，学生才不会担心&ldquo;出差错&rdquo;而受到批评指责，才会有别出心裁的表现。经常有学生这样问我：&ldquo;可以这样画吗？&rdquo;&ldquo;那个可以画吗？&rdquo;&ldquo;我这样制作可以 <br />　　吗？&rdquo;&hellip;&hellip;我的回答是：&ldquo;可以啊！你觉得美就可以画出来！&rdquo;&ldquo;只要你的作品有创意，你就是成功的孩子&rdquo;&hellip;&hellip;在争取成功的过程中，我们完全可以忽略某些失败，而以赞赏的态度及时捕捉学生创造性思维的&ldquo;火花&rdquo;，并用适当的表扬、激励、引导，创设一种宽松、自由、民主的氛围，创造一个支持性的学习环境，增强学生成功的愿望，使他们满怀信心地争取下一次成功。 <br />　　激励性评价不是一味的鼓励、表扬，鼓励过多过滥就会已失去它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的&ldquo;迷失&rdquo;。学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的激励性评价！ <br />　　教师必须善用评价，针对学生情况进行有效评价，评价学生要讲究分寸，不能夸大其词，特别是在课堂教学中，教师与学生进行面对面的交流，评价语言显得尤为重要。 <br />　　评价语言没有深度，学生们得到的评价差不多，也使评价语言显得没有针对性。刚开始学生会感到兴奋，但长期听到这样的评价会怎样呢？没有注意表扬的频度，过多的表扬可能出现误导，学生会显得茫然，老师说好、真棒，可自己到底好在哪儿？最为可怕的是，教师语言的随意也许会引起学生的反感，教师的评价将在学生心中逐渐失去分量，评价的实效性与后效性不突出，失去教育功能。教师要根据学生个体的实际，适时的选择评价语言。例如，我在课堂上给A类的学生评价：你的想象力丰富，颜色到位，造型、构图准确，继续努力，你一定会成为一名小画家。B类的学生评价：你真会动脑筋，老师真为你的进步而高兴。C类的学生评价：虽然这次你才得了良，但你的画中有不少的优点，如果构图再大一些就好了，加油啊！D类的学生评价：老师惊奇地发现你的画有了进步！优秀等着你，在构图上再下点功夫好吗？让学生增长自信的同时看到存在的不足，激发他们的上进心。这些手段也能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次的作业铺垫良好的心理投入。 <br />　　除此之外，还可以适当运用非语言评价。非语言评价中的...