生物（心得）之生物课堂教学中的“空白”刍议

生物论文之生物课堂教学中的&ldquo;空白&rdquo;刍议 <br />关键词：课堂教学、空白艺术内容摘要：新课程倡导自主探究学习，教者在课堂上的作用在于引导学生自主探究。然而很多教者在实施新课程教学的过程中仍未能摆脱教育的旧理念，&ldquo;讲&rdquo;字当头，课堂上仍然是教师的表演。为此本文从如何巧妙&ldquo;布白&rdquo;的角度谈了本人在实施新课程课堂教学中的一点做法，希望能引起同仁们的共鸣。中国艺术历来讲究空白的妙用，&ldquo;不着一字，尽得风流&rdquo;（司图空《诗品》），画家作画，总要留点空白，留给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究含蓄，让读者从有尽的文字中体会无尽之意；音乐家演奏，时而千山咆哮，时而万马齐喑，让听众于无声处体味音乐。残缺空白的东西给人以想象，使人产生急于填补、充实使之完美、匀称的倾向，进而引发其进取、追求的内驱力。教育是一门艺术，如同艺术作品一样，课堂教学中教者若能巧妙&ldquo;布白&rdquo;，在教学时留有余地，创造知识上、心理上、板书上的暂时性&ldquo;空白&rdquo;，给学生留有回味、思考的时间和空间，以此能引起学生的联想和想像，让学生有所思考，有所探索，形成无穷的意味和幽远的教学氛围，必能起到激活课堂、启发思维的实效。一、借助引言&ldquo;布白&rdquo;，激趣益智。引言是一节课的开端，也是一堂课成功的重要基础，精心设计一堂课的引言，不仅起着承上启下的、搭起由旧知识到新知识的桥梁作用，而且能吸引学生的注意力，大大地激发学生的求知欲和兴趣，开拓学生的思维，发挥学生的想像力，活跃课堂气氛，创造教学佳境。而把布白这一手法运用于引言之中，恰能适合中学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，从一堂课的开始便留给学生悬念，抓住学生的注意力，激发学习兴趣，强化学习动机。例如：在学习《植物的蒸腾作用》时，我由农村的一句谙语引入：俗语说&ldquo;大树底下好乘凉&rdquo;，同学们想知道这里面包含有什么生物学原理吗？由此展开新课的教学；在学习《血液的组成及功能》时，我在课前出示了一张血常规化验单，并提出问题：同学们知道这张血常规化验单上各数据分别代表什么？各有什么功能？怎样判断这些数据是否正常？。此类导入，都是从学生身边的现象、事实入手，通过设置疑问，创造了学生思维上的矛盾冲突，给学生留有思维上的&ldquo;空白&rdquo;，从而激起学生通过学习来填补&ldquo;空白&rdquo;的欲望，利于激发学生的学习兴趣和探究热情。              二、巧布时间&ldquo;空白&rdquo;，培养个性。&ldquo;空白&rdquo;留给学生思考、想像和表现自己个性的机会，学生的独立人格得到尊重，有利于学生个性的完善。课堂教学结构的设计中，在教学时间要素上给学生布下几段&ldquo;空白&rdquo;，形成对学生的&ldquo;召唤&rdquo;和&ldquo;期待&rdquo;，可使课堂教学呈现出动静结合、开合有度的节奏感、和谐美，使学生的思维得到充发发展，使学生的个性得以充分体现。因此教者在课堂上应充分利用&ldquo;停顿&rdquo;这种暂时性的&ldquo;空白&rdquo;，给学生留有思考、想像、回味的余地。例如有时个别学生在回答问题时，因紧张怯场或是其他原因一时不知如何表达或是表达不够流畅，此时教者不要及于提醒、纠正或是由其他学生代言，应留给学生一段思考、调整的时间，教者可通过表情、手势等体态语言给学生以鼓励、帮助；在学生进行观察、实验、讨论等探究活动的过程中，教者不要及于指导，甚至是步骤1、2、3&hellip;&hellip;规定得十分具体，而应放手让学生自己去活动，让学生在活动中发现问题，获得知识；在涉及课堂教学的难点、学生思维的盲点等有关内容时，教者的语速应放慢，留给学生充分思考和想像的时间，比如在学习《人体的血液循环》时，其内容较抽象，思维深度较大，学生往往一时很难真正理解和记忆，教者通过挂图、实物验示或是通过课件展示等直观手段使学生明确人体的血液循环有两条途径，此时教者若再留给学生一段交流、讨论、回味的时间，使学生通过交流、讨论并能够自己画出血液循环的示意图，可使学生理解更加深刻、记忆更加牢固。三、巧设语言空白，发挥想象。教学语言是教师在课堂上表达思想、交流情感、传递信息的重要工具。新课程理念强调学生是知识的发现者，教者在课堂上不在于传授知识，而在于引导学生自己去获取知识。课堂上教者的语言既要准确，又要富于艺术的感召力，...