生物（心得）之新课改下生物的课堂教学

生物论文之新课改下生物的课堂教学 <br />　　石堤镇初级中学      张爱荣新课改已经在中小学全面推开，但许多教师，在备课方面仍然沿用过去的办法，将大量的精力放在钻研教材上，而对课程标准关注很少。其实，在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材作为课程标准来解读，特别是在目前&ldquo;一标多本&rdquo;、教材质量参差不齐的情况下更是如此。在新课改背景下，教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准；教师应该按照课程标准的要求精选教学素材。教学素材的选择不应局限于教材，应该与周围的社会、自然、生活紧密联系。在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。 <br />　　在新课改中，多次强调要学生通过自主学习获得新知识。但是，通过教育见习发现，自主学习目前在学校中受重视的程度不高，这不仅仅是因为教育体制本身的障碍，更有大量人为的消极因素。 <br />　　其中最主要的因素就是学生自身对自主学习的抵制。某中学的教学实践，向学生提出问题：在学习中，你希望自己怎样学习？调查结果中14%的学生愿意自己独立支配时间；68%希望教师讲为主，自学为辅；18%的学生希望自己学习，有问题问老师。 <br />　　心理学研究表明，中学生所处的年龄阶段正是他们对外界抱有强烈的好奇心，并容易接受新鲜事物的时期。但调查结果却显示并非如此： 68%的学生都习惯于听老师讲，从老师那里吸取知识，&ldquo;老师让我怎么学我就怎么学&rdquo;。为什么会出现这种状况昵？这是传统的&ldquo;填鸭式&rdquo;教育造成的。 <br />　　长期以来，在传统教学过程中，总是教师牵着学生走，学生被动地接受知识。在这种没有挑战性的学习环境中，学生的主动性长期得不到正常发挥，以至于逐渐丧失。由此可见，学生自身对自主学习的&ldquo;抵制&rdquo;并不是本质上的抵制，而是外部因素导致的结果。但是，在新课程改革中，有的教师把课堂放开了，让学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果又出现了新的问题。由于受灌输教育的长期影响，有的学生想自己看书，但是不知从何处着手，而有的学生根本就不知道要做什么。如此下去，使得学生对教师的教学方式表示了不满，并对自主学习产生了厌恶情绪。因此，在上课之前充分备好学生这一关，培养学生的自主学习能力，是一个至关重要的过程，需要我们在教学实践中不断探索。尊重学生个性的教学方法的选择在教师文本向教学文本转化的过程中，教学策略的选择是转化的任务之一。根据学生的个性特点促进学生主动学习成为教师选择教学策略的重要因素。在我们传统的概念中，教学策略往往指教师如何教授的方法。但是1998年版的《简明教育词典》关于教学策略的定义却认为&ldquo;在教学过程中，为了完成教学任务，使学生掌握教学内容，由教学原则调节的师生协调活动的方式&rdquo;。教学的方法这一定义最值得注意的是教学策略不仅是&ldquo;教的方法&rdquo;，还是&ldquo;学的方法&rdquo;。传统的备课是为教而备因此教学方法往往以教师为中心；新课程下的备课是以学生为中心&ldquo;非指示性&rdquo;教学、探究性教学即是也。但是我认为&ldquo;以学生为中心&rdquo;的提法并不准确。教学的目的是培养学生的素养，提高学生的能力。如果&ldquo;以学生为中心&rdquo;是指&ldquo;以学生的兴趣为中心&rdquo;，那么我们的教学品质将会下降，学生的思维永远停留在浅层次，得不到发展。&ldquo;教是为了不教&rdquo;，知识的建构也好、能力的提升也好、思维的发展也好、生物素养的积淀也好，这些教学的目的都离不开学生的主动学习。因此以&ldquo;学&rdquo;为中心才是教学策略选择的原则。有些教师为了更好地体现这一观念，甚至将教案改为了学案。所谓&ldquo;学案&rdquo;是相对于教案的&ldquo;教&rdquo;而言的一种以&ldquo;学&rdquo;为中心的备课思路，也可以说是教师为学生设计的一种自学提纲。&ldquo;它的设计，旨在体现以学生为主体的教学思想，使学生能够通过自学，独立完成并掌握所学的内容，充分调动学生的积极性，获取最佳的学习效果&rdquo;。从这一定义中我们可以看出，一份学案至少要具备这样几个要素：学案的设计是以学生的自学为主、学案是提纲式的、学案的设计要有趣，能够吸引学生主动学习、教师的职责是督促学生根...