语文（心得）之课本剧表演在语文教学中的作用

语文论文之课本剧表演在语文教学中的作用 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。&rdquo;课本剧是一门集综合性、实践性于一体的深受小学师生喜爱的戏剧形式，便于操作，意义重大。小学生学习语文的独特体验，在课本剧的编演实践中能得到淋漓尽致的发挥。我在课堂教学中，经常开展课本剧表演，引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力，教学效果显著，让课堂焕发出了活力。 <br />　　一、直观形象的演示&mdash;&mdash;加深记忆如：《一次成功的试验》一文，它讲的是一位教育家让三个小学生做&ldquo;逃生&rdquo;游戏。这个实验已经做过很多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家被小女孩为别人着想的高尚品格深深感动了。&ldquo;逃生&rdquo;试验的成功，充分说明了合作的重要性。为了让学生领悟到这个道理，我分别抽了三位学生上台进行演示试验，三位学生有序地往外拉铅锤，结果铅锤全都拉了出来；如果胡乱拥挤，一个也拉不出来。当演示结束时，学生恍然大悟，从演示中深受启示。班上的学生在生活中遇到类似的情况时，胡乱拥挤的现象明显减少了。 <br />　　又如《乌鸦喝水》这篇课文，此文内容浅显易懂，不需要老师做很多的分析。课前我准备了一个小口玻璃瓶和许多小石子，制作了一个嘴巴可以活动的乌鸦头饰。当学生初步阅读了解了课文后，我就请学生上台实际操作，学生戴上头饰，把一个个小石子投进玻璃瓶里，让学生亲眼看到瓶子里的水渐渐升高的过程。通过以上直观形象的演示，学生对课文内容记得很牢，也培养了学生务实求真，细致观察的好品质。 <br />　　二、朗读表演&mdash;&mdash;体会情景美在表演之前，要反复阅读材料，圈画出课文中重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。对于小学生来说最关键的就是要读懂人物的对话，及说话人的语气，这些都可以在&ldquo;读&rdquo;的过程中得到解决。学生在有读通、读熟、读懂课文的情况下进行表演，这是成功的前提。在阅读教学这个过程中，教师和学生的朗读性表演是实现文本由文字向形象转化的必然途径，是对学生进行潜移默化的人格教育和语言培养和熏陶最有效的方法。 <br />　　《可爱的草塘》一课，语言优美，用饱含深情的朗读式的表演去诠释它是最恰当不过的了。学习到课文对话部分时，我和一个同学分别扮演&ldquo;姐夫&mdash;&mdash;我&rdquo;和&ldquo;小丽&rdquo;，我俩富有情趣的对话，让同学们纷纷举手找我搭档。当学习到草塘景色和丰富物产时，我又让孩子们任选自己的最喜欢片段，进行有感情的朗读性表演。声情并茂的朗读加上简单传神的动作，一篇优美抒情的文章恰如其分地用同学们的语言表达出来。 <br />　　经我翻阅，发现适合进行朗读性表演的还有《第一场雪》《观潮》等课文，通过阅读，感悟作者所要表达的情感，用表演的形式去朗读，兴趣和朗读能力同时提升，一举多得。 <br />　　三、创造表演&mdash;&mdash;培养创新能力课文表演是一种综合艺术，要求&ldquo;小演员&rdquo;具备一定的语言表达能力，形象塑造能力，对剧本的理解和对角色的感悟能力等等。而课文并不是剧本，要变成剧本就得先对课文进行阅读、理解，使学生在大脑里&ldquo;演&rdquo;出图像，这才达到了阅读的效果，做到表演与阅读结合，促进对课文的理解、感悟、想象，丰满人物的形象。&ldquo;创造性表演&rdquo;，能锻炼学生的创造力和想象力，又可以使学生在独立或集体的创作中打开心灵的窗户，展示个体的潜能，充分享受创造的快乐，培养和发展创新思维能力。 <br />　　有些课文没有把事情的结果直白地告诉大家，需要学生根据对课文的理解充分发挥想象，补充课文内容。在《三只白鹤》中，结尾就向学生提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？课文讲完后，我就引导学生续编故事，想象第二天第三只白鹤找到鱼以后，会对其它两只白鹤说什么？第一、二只白鹤又会怎么想？这些情节是文中没有的，可通过编排课本剧表演一下，让学生在想象，续编故事中自己探讨答案，明白课文要告诉我们的道理。总之，课本剧可以是完整的故事情节，也可以是一个重点片断；可以是一个或几个人表演，也可以全班参与；在表演时，老师既做导演，又可做演员，活动形式灵活多样。在教学中，经常运用课...