语文（心得）之开放教学中的有效理答策略

语文论文之开放教学中的有效理答策略 <br /> <br /> <br />内容摘要：理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，既是一种教学行为，也是一种评价行为。在开放教学的背景下，教师理答的态度及行为方式，存在着诸多问题，不仅无法提高学生答问的质量与积极性，甚至挫伤了学生的自尊心和损害其学习的积极性，浇熄学生智慧的火花。那么，有效理答的策略到底在哪些，如何使我们的理答行为能万紫千红春色满园？笔者从鼓励性理答、修正式理答、发展性理答和非语言性理答等四个方面作了一定程度的探究和回答。 <br />关键词：开放教学　有效理答　策略 <br />  <br /> <br /> <br /> 教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。在《课堂理答ABC---华东师大崔允教授访谈录》中，崔教授说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。崔教授还说，理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。既然是这样，那么，理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为，其实质是教学信息的反馈。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考，而教师理答的态度及行为方式，对学生答问的质量与积极性有直接影响。 <br />一.总为浮云遮望眼&mdash;&mdash;理答存在的问题 <br />既然理答对于学生的答问起着关键的作用，那么反过来，如果理答不当，就会严重地挫伤学生的自尊心和损害其学习的积极性，浇熄学生智慧的火花，甚至使学生对老师留下不好的印象，从而厌恶本科课堂，因此教师应重视课堂理答的有效性。但是就目前来看，我们的教师在备课中精心设计提问，在提问中抓课堂重点，或环环相扣，或曲径通幽，总之都力求使提问达成最好的课堂效果，但在我们现行的课堂教学中，大部分教师对课堂理答却不大讲究。那么我们教师在课堂理答方面存在怎样的问题？ <br />1.评价的模糊性 <br />在课堂理答中，教师都会遵循一条简单的原则，那就是重视鼓励性评价。鼓励性评价在课堂中有其不可忽略的作用，譬如学生在激励中产生被认可感，从而增强信心，促使其在课堂内外表现得更为良好。当然，鼓励性评价必不可少，可是我们的教师对鼓励性评价的认识是否到位？鼓励性评价是不是仅等于&ldquo;你说得很对&rdquo;&ldquo;你的回答棒极了&rdquo;&ldquo;很好&rdquo;&ldquo;不错&rdquo;？这些大同小异的评价是不是太模糊，太缺乏针对性？在教师作此评价之后，学生真的领会了自己或其他发言者好在哪里了吗？ <br />2.开放的无限性 <br />在我们的课堂中，鼓励性评价无疑是重要的评价方式，可是，重要是不是等于主要或者全部？尤其是在新课程的背景下，课堂讲究开放教学，追求个性阅读，因而无论学生答题是否走偏，教师的理答仿佛都是统一口吻：&ldquo;很好&rdquo;&ldquo;很有见解&rdquo;&ldquo;不错&rdquo;&ldquo;对的&rdquo;，如此看来，开放教学中的鼓励性评价确实有些滥用成风。 <br />新课程背景中的课堂倡导新的教学理念，其中很重要的元素就是开放、个性，然而，开放并不意味着漫无方向，个性也并不等于没有最佳答案。1+1＝2这已经是定论了，在这个问题上，1+1＝3是不是开放？是不是个性？同理，有些问题的答案它有很清晰很明确的解题思路和解题要领，在这种问题上学生如果偏离这种思路和要领答题，教师是不是仍应说&ldquo;很好&rdquo;&ldquo;很有见解&rdquo;&ldquo;不错&rdquo;&ldquo;对的&rdquo;？这种鼓励性的评价在这个时候是鼓励了学生，可是否也妨碍了学生的理解，把错的当成是对的呢？如此一来，学生还如何更换恰当的思路来做到正确解题？ <br />3.理答的单一性 <br />新课程下的课堂讲究开放，拒绝单一，所以教师的教学内容要丰富，教学方式要多样，同样的，理答方式也要多样。在我们的课堂理答中，一般都是&ldquo;教师问&mdash;&mdash;学生答&mdash;&mdash;教师理答&rdquo;，这种理答方式几乎一统课堂。而这种理答方式有其严重的不足，那就是学生的课堂参与度大大降低，学生的思维零碎，教学的广度和深度都不宜展开。 <br />  <br />二．万紫千红才是春&mdash;&mdash;有效理答的策略 <br />针对在课堂教学的理答环节存在的以上问题，笔者参阅了华东师大崔允教授访谈录和江苏海安学者柳夕浪的部分文章，努力使自己对课堂理答的策略有一个系统而全面的理解，现将自己的收获和个人在日常教学实验中的心得总结以下列图表...