语文（心得）之提高词语教学有效性的几个策略

语文论文之提高词语教学有效性的几个策略 <br />提到词语教学，老师们大多唉声叹气：词语教学太枯燥了，学生不感兴趣，老师也教不出什么名堂，不像句段、篇章，可读可品，可诵可演。词语呢，就那么几个，再怎么折腾，也翻不出什么新花样。词语教学，难道真的&ldquo;想说爱你不容易&rdquo;？真的成为越来越多的语文教师的痛楚？它能否像其它教学内容一样精彩纷呈，常教常新？要解决这一问题，我们还是先来看看目前词语教学的现状吧。 <br />1、浮光掠影，一读而过。家常课上，我们常看到这样的现象：出示字词，指名读、齐读、开火车读、男女生读&hellip;&hellip;各种形式交替进行，看似形式多样，学生读得很充分，声音也很响亮，眼睛读红了，嗓子读哑了。但仔细一琢磨，这样的字词教学仅仅停留在读&ldquo;音&rdquo;阶段，对字词的形、义没有涉及，对识字的规律、方法未加引导，更别说对词语文化内涵的开掘了，这样的教学怎能达成字词教学的任务？特别是高段老师，处理词语教学时，多是&ldquo;浮光掠影、蜻蜓点水&rdquo;，仅仅在初读课文后出示一些难读的词语让学生读一读，读完之后，就像用脏的抹布一样弃之不理。这样的词语教学有什么意义，有什么教学的必要？ <br />2、形式单一，一问而已。有些课上，我们看到老师除了重视字音教学，也重视词语的理解了。但老师的操作却很程式化，出示词语，学生先把词语读一读，然后就问&ldquo;你理解了哪些词语，或者你还不理解那些词？哪些词容易写错？&rdquo; 接着就进入对课文内容的分析。这种浅表性的教学，因词语的意义、意味、意蕴没有得到应有的开掘，而显得呆滞、缺乏生命活力。 <br />3、不闻不问，一丢了事。有少数老师以培养学生&ldquo;自主&rdquo;学习能力为借口，索性放弃了词语教学这块阵地，彻底地让学生自己预习（自学）生字词。课上，为了保持教学环节的完整，教学流程的顺畅，初读完课文后，就直接进入对课文内容的讲解，或者是初读课文时，教师一句&ldquo;把字音读准，不懂的字词查查字典问问别人&rdquo;一带而过，至于怎么读准，哪是重音，怎么弄懂，怎么运用都不闻不问，一丢了事。 <br />上述现象的出现，究其原因，我认为主要有两个：一是未能正确把握词语教学的内涵和规律&mdash;&mdash;汉字是表意文字，音形义结合，在语境中识字学词。二是未能正确把握语文教学的基本任务&mdash;&mdash;让学生正确理解和运用祖国的语言文字（王尚文语） <br />其实，词语教学，不是语文教学的点缀，而是语文教学的重要组成部分，它应贯穿于整个语文教学的全过程。课标从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。语文老师的一个重要职责，就是要带领学生&ldquo;沉入词语的感性世界&rdquo;（李海林语），和学生一起&ldquo;在汉语中出生入死&rdquo;（王尧语）。                <br />那么，究竟怎样才能让我们的学生&ldquo;沉入词语的感性世界&rdquo;，心甘情愿地在&ldquo;汉语中出生入死&rdquo;呢？怎样才能解除我们语文教师的痛楚，实现词语教学常教常新、高效低耗呢？ <br />一、用于课始导入时 <br />这种处理方式比较常见，你会觉得太过普通，其实我们常常会忽视一个重要的真理&mdash;&mdash;最简单的方法也是最好的方法。让我们用课例来说话吧。 <br />这是蒋军晶老师在全国第6届青年教师阅读教学观摩比赛中获得第一名的课堂实录片断： <br />师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备，一位女生到黑板前写。） <br />师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下&ldquo;传说&rdquo;。 <br />师：这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语&ldquo;谱写&rdquo;。（师对着那位女生说：一笔一画工整有力。） <br />师：下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写，&ldquo;盲姑娘、蜡烛、琴键。&rdquo;这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。 <br />师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写得对吗？ <br />生：对。 <br />师：写的时候注意这个&ldquo;蜡&rdquo;字，很多同学误认为它跟&ldquo;烛&rdquo;一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个&ldquo;键&rdquo;她写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写&ldquo;建之底&rdquo;，明白吗？ <br />生：明白。 <br />师：最后一个词&ldquo;清幽&rdquo;。（学生写） <br />师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？ <br />生1：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。 <br />师：非常善于联想。 <br />...