语文（心得）之提高小学生习作指导的有效性策略研究

语文论文之提高小学生习作指导的有效性策略研究 <br />　　一、课题的提出： <br />　　长期以来，我们的习作指导之所以效率低，不能很好地解决&ldquo;学生畏惧习作、质量徘徊不前&rdquo;的问题，一个关键性的原因就是无效或低效指导，也就是指导的方法策略缺乏科学性、针对性和实用性。为提高小学生的习作水平，结合学校的《小学课堂教学有效性研究》总课题，我确立了《提高小学生习作指导的有效性策略研究》子课题。 <br />　　二、 研究背景与意义 <br />　　《语文新课程标准 》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是&ldquo;要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达&rdquo;。所以，我们教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的指导方法，从而提高习作教学的有效性。 <br />　　三、研究目标： <br />　　1.引导学生养成勤于观察，勤于思考，勤于动笔的习惯。培养学生习作的兴趣。 <br />　　2.引导学生说真话，鼓励学生写想象中的事物，培养学生的想象力。 <br />　　3.通过此课题研究，教师能转变观念，形成问题意识和研究意识，提高教师的研究能力和教学能力。研究出一套提高习作指导效率的方案，撰写出如何使习作指导教学更加有效的案例。 <br />　　四、研究内容： <br />　　优化习作指导的教学方法，构建科学高速高效的习作指导体系，总结出一套行之有效的习作指导的教学方法和学习方法。激发学生的习作兴趣，培养学生的创造性思维，全面提高素养。 <br />　　重点和难点：提高习作指导的教学效率，培养学生习作的兴趣。 <br />　　五、研究对象： <br />　　本课题以珲春市第十小学三年级一班为研究对象开展实验。 <br />　　六、研究方法： <br />　　本课题以行动研究为主，辅以调查法、个案研究法、经验总结法等实施行动方案。 <br />　　七、研究程序： <br />　　（一）研究步骤： <br />　　1、2008年8月&mdash;&mdash;2008年月12月为实验准备阶段 <br />　　对此课题进行科研理论、科研方法、案例等方面的学习活动，理清研究思路，根据学生实际，制定研究方案，并做好前期必要的前测工作等。 <br />　　2、2009年3月&mdash;&mdash;2010年12月为全面实施课题方案，深化课堂改革。（1）全面开展课题的实验活动。 <br />　　（2）重视收集课堂中的精彩案例，以及学生在习作过程中透出的闪光点。并适时进行反思。 <br />　　（3）通过教师做课，把课题研究与教研活动紧密的结合起来，树立课题意识，重视经验反思的积累与交流，有意识地进行不同教学班的对比实验或探究性实验，重视学习和引用在听课中涌现出来的好的教育教学方法、好的经验，注意在教研组中开展经常性的学习交流，重视课题研究过程中的团队精神。 <br />　　3、2010年8月&mdash;&mdash;2010年12月为研究总结阶段 <br />　　对课题研究情况进行总结，做好反思总结。总结是课题实验中十分重要的一个环节，经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总结经验，发现问题，及时分析研究，并认真撰写课题实验论文，使本课题实验向纵深方向发展。 <br />　　（二）研究措施： <br />　　1、努力争取上级领导、专家的引领帮助。 <br />　　2、认真学习相关理论，更新观念，不断改进研究方法，确保研究顺利进行。 <br />　　3、认真制定各阶段实施计划，并按计划认真开展研究工作，同时做好各阶段的总结、反思，撰写课题实验论文。 <br />　　4、以学生为本，以课堂为基地，与组内教师探讨交流学习，认真踏实的做好课题工作。 <br />　　八、研究成果形式： <br />　　1、全面提高了学生的习作兴趣，消除学生习作中的畏难情绪。 <br />　　2、相关论文。 <br />　　3、典型的案例分析材料。 <br />　　4、各阶段教研活动相关资料。 <br />　　模式：行动研究模式 <br />　　评价：经过近两年的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标： <br />　　一、学生方面： <br />　　1.学生的习作兴趣明显增强，基本消除了习作前的畏难情绪。 <br />　　在教学实验中，教师千方百计地调动学生习作的兴趣，从学生的兴趣入手，在创设的情境中潜移默化地引导学生说真话，说心里的话，让学生的情感自然流露。使学生懂得，作文其实就是我手写我口，我笔写我心的过程。 <br />　　2.学生的习作热情空前高涨。 <br />　　...