英语论文之让创新思维走进英语课堂 <br />一、引言总书记深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识的竞争，人才的竞争，更应该是创新能力的竞争。因此，有效地培养学生的创新意识的创新能力是课堂教学的最高目标。做为基础学科之一的英语，更应注重学生创新思维的培养。英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、识、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及层出不穷的句型，给学生提供了发散、联想、思维的坚实基础。《仁爱版英语》以话题为中心，给教师和学生留下了极大的空间，让我们在课堂上更有可能进行创新思维的培养。二、影响学生创新思维的因素： 1、传统教育产生的负面影响长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。而教师在长期的分数指挥棒下，也一味地以语法教学为中以，课堂成了老师展现知识的天地，教师是知识的权威，学生只是在被动地接受知识。传统教育从思想上限制了学生的创新意识。2、学生自身的心理障碍大量的研究表明，多数学生的英语学习方式属于记忆一—模仿型。在他们看来，学习就意味着每天准时到校上课，从在课堂里听他们不理解也不感性趣的事情，努力记住一大堆零碎的知识，做一些索然无味的练习，应付没完没了的考试，一旦离开学校，这些对他们来说就没有意义了。因而学生参与学习在大部分只表现在行为上的参与，如做了多少题、花了多少时间，而没有进行深层次的学习参与，即情感参与和认知参与。学生自身的心理障碍从主观上限制了学生的创新思维。3、教师自身的素质障碍传统教师自身的素质障碍体现在以下几方面：⑴习惯于当课本知识的“传递者”。⑵习惯传统的基础英语教育强调整齐划一“同书本、同教案、同进度”。⑶习惯单兵作战。⑷习惯“粉笔+黑板”的教学模式。教师本身习惯于当工匠式的教师，缺乏创新意识，抑制了学生创新意识的培养。三、让创新思维走进英语课堂的可能性新课标要求英语的教学必须：使学生的思维和想像国、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；新课标呼吁创新思维应进入学生的日常学习活动。《仁爱版英语》教材为在课堂上培养学生的创新思维提供了最大的可能性。教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，话题贴近生活。如：七年级下册，话题分别为：⑴school life （校园生活）分为交通方式、校园建筑、借书、活动、学科、爱好等小话题。⑵Our local Area（我们的社区）分为位置（there be 句型）、环境、打电话、寻求帮助、问路和指路、交通标志等⑶Celebrating the Birthday(庆祝生日）分为出生日期、能力、生日派对等⑷The seasons and the weather（季节和天气）分为四个季节、假期、节日等。每个话题相对独立，教师可根据实际情况，对每个话题进行扩展、创新。四、让创新思维走进英语课堂的策略和具体做法让创新思维走进英语课堂的策略概括而言是：解放学生，提高教师的素质1、营近新型的师生关系，解放学生的思想束缚学生只有自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。清极的情感不公会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽楹、民主、各谐的教学氛围，培养学生的自主创新意识。新课标要求教师的角色将从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和鼓励者，成为课堂活动的组织者、管理者、合作者。教师的作用不再是仅仅的DO FOR（为……而做），而应更多的是DO WITH（与……一起做）甚至是ENABLE（使……能够做）。以教师为中心的英语课堂教学不利于学生创新意识的创新思维能力的培养。要使英语教学活动成为学生创新思维的培养过程，教师要做到：⑴尊重学生，以学生为主体，创造自由、民主的学习气氛。课堂不应是学生循规蹈矩、洗耳恭听的场所，而应是引发学生好奇、自由想象和大胆质疑的天地⑵鼓励学生，常对学生说肯定性的语句：“Good...
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