英语（心得）之让英语课堂焕发生命活力

英语论文之让英语课堂焕发生命活力 <br />　　一。 生命课堂的意义 <br />　　教育传播从本质定义上说是文化的传播，而&ldquo;文化的本质就是人的自我生命存在及其活动，文化世界的本体就是人的自为的生命存在&rdquo;，&ldquo;文化是人以自己的生命存在的意向性为理由不断地改造他周围自然世界的创造性的劳动过程&rdquo;。 因此，就课堂教育的传播而言，课堂所传播的不仅是知识，更重要的是传播者和受众通过对知识的理解和建构形成主体与文化的意义交流，即人类的精神交往、生命交往。 <br />　　课堂世界是动态的、活生生的，是师生共同交流、共同成长的地方，从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，绝不仅仅是知识课堂，更是生命课堂，是人与人之间平等的精神交流的过程，是师生生命共同参与的过程，每一堂课对教师和学生都具有个体生命的意义。 <br />　　在课堂上教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，生命价值得到了体现， 心灵得到了丰富与发展，为师生个性的弘扬、创造性的解放提供了自由广阔的空间，真正提高师生的生命质量。 <br />　　二。 生命课堂的构建 <br />　　生命课堂，彼此之间是心与心的敞开与接纳，体悟在此共享，思想在此碰撞，人人感受到的是生命的涌动和成长。然而这种师乐、学生乐、众人乐的课堂又是如何构建的呢？ <br />　　1.从课堂环境的构建看 <br />　　生命课堂的教学环境，是一种生态化的教学环境，它&ldquo;调动各种教学生态因素，促使课堂教学各因素之间通过相互作用达到相对稳定的平衡状态，教师与学生和谐共进，人与环境相互应答，从而最大限度地实现学生个体的进步与发展。&rdquo;它离不开肥沃的土壤、丰沛的水分、充足的阳光。那么，怎样的教学环境包涵了生命课堂充沛的水土阳光？ <br />　　首先，&ldquo;教育是充满激情的心灵对话&rdquo;。在课堂上，教师真挚的感情能以情激情，感染学生，教师似火的热情能点燃学生心中求知的火焰。没有教师的激情投入，学生就不会对教学内容追本溯源，课堂环境就会沉闷、压抑，就像阴天缺少阳光，任何先进的教学方法都会苍白、无力。生命课堂，应该把情感教学放在突出地位，坚持&ldquo;以人为本&rdquo;的思想，巧用&ldquo;以情动人&rdquo;的方法，动之以情，晓之以理，授之以法，助之以威，从而使学生&ldquo;亲其师，而信其道&rdquo;，引出学习积极性与自信心，从而在学科教学中开辟一条通过非智力因素（情商）促进智力因素（智商）的直接通道。 <br />　　第二，创造民主、科学的课堂氛围。美国心理学家勒温（K.lewin）等在一项早期研究中将教师的领导方式分为强硬权威性、仁慈权威性、放任型和民主型等四种类型。其中民主型的领导方式取得了良好的课堂心理氛围；师生之间关系友好、和睦、心情愉快；学生喜欢学习，喜欢同教师一起工作；学生间相互鼓励，而且独自承担某些责任；学生工作的质和量都很高。因此，为了形成良好的课堂心理气氛，教师应尽可能采取民主型的领导方式对待学生。教师和学生共同制定计划和做出决定；在不损害集体的情况下，教师乐意给个别学生以帮助、指导和援助；教师尽可能鼓励学生集体的活动；给予学生客观的表扬和批评。 <br />　　2.从授课技巧上看 <br />　　（1）留有空白和填补空白，给学生一个舞台。 <br />　　教学《米洛斯的维纳斯》中有这样一句话，&ldquo;她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂&rdquo;。维纳斯虽然失去了大理石雕刻的美丽双臂，却出乎意料地获得了一种不可思议地艺术效果，因为这位女神留给欣赏者的是最广大的艺术再创造空间。同样的，在课堂教学中，我们也可以大胆&ldquo;缺失&rdquo;。&ldquo;水至清则无鱼&rdquo;，过多的信息输入，会形成信息饱和障碍，堵塞学生自由思考和想象的途径。因此，教师要善于藏匿，舍得割爱，留有空白。给学生一个舞台，动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表述。但在留有空白的同时也要去填补空白，因为一定的知识积累和必要的信息量，才能开阔学生的视野，拓宽学生展开创造性思维的空间。 <br />　　（2）着眼于学生创新思维的开发。 <br />　　&ldquo;授人以鱼不如授之以渔&rdquo;，课堂教学不应该是教师表演的舞台，而是学生展示创造才能的天地。教学要象一把扇子，把学生的创造之情煽起来，把学生的智慧火...