语文（心得）之让语文课堂焕发出生命的活力

语文论文之让语文课堂焕发出生命的活力 <br />语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。&ldquo;情感&rdquo;在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的&ldquo;催化剂&rdquo;。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？ <br />　　一、在教学中，选用恰当的课堂用语 <br />　　当我们走进新课堂，就会不断听到充满人文关怀的新用语&ldquo;请选择你喜欢的&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;请说出你自己的&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;让我们一起来分享你的&hellip;&hellip;&rdquo;、&ldquo;试一试，再试一试&rdquo;、&ldquo;相信你、你能行&rdquo;。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学《北京亮起来了》一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的&ldquo;亮点&rdquo;，细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街，有的喜欢焕然一新的王府井，有的喜欢古老的紫禁城，由于学习内容是自己感兴趣的，所以每个学生都学得饶有兴趣。&ldquo;请选择你喜欢的方式学习&rdquo;，把选择的权力还给了学生，尊重了学生的个性差异，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例，有的学生喜欢大声朗读，有的喜欢轻声读，有的喜欢默读，有的愿意和好朋友一起读。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求，培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会，让学生不断地体验成功的快乐。&ldquo;试一试、再试一试&rdquo;、&ldquo;相信你、你能行&rdquo;充盈着老师的信任，这种信任通过教师的言语、态度，表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生上进的意识，朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了一种意识和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语，一定能调动起学生学习的积极性，营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让语文课堂焕发出生命的活力。 <br />　　二、创设情境，激发学生积极的情感 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯&rdquo;。课堂上为孩子们提供一个畅所欲言，展现自我的互动空间，让学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学。这样，学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中，应创设一种充满生命活动力的教学情境，让学生展开想象的翅膀，进入一定的情境，产生一定的内心体验，受到情感陶冶。 <br />　　在教学中，我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想象、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境，融师情、激生情，以教师之情拨动学生心的情弦、自始至终激发学生的积极情感。在教学《四季的脚步》第一节时，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄来到学生的身旁，男同学用打击乐（三角铁）伴奏唱起了歌儿&mdash;&mdash;叮咚、叮咚，女同学蹲下来扮演绿草和鲜花，当她们看到了春姐姐，听到了溪水的歌声，迫不急待地钻出来给春天一份美丽，一个惊喜。还可以让学生选择自己喜欢的角色进行表演，这样孩子们在想象、唱歌、表演中理解、背诗歌，我趁机打开音乐，全班学生随音乐有感情地朗诵着，真像一个个小诗人。学生在个体的自我满足与愉悦之余，受到美的熏陶，成为一个个个性飞扬的生命。就在那一刻，师生心意相通，互帮互学，投入热情，投入个性，一起分享、理解，形成真正的学习交互主体；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。这种情境创设激发了学生更为积极的情感，促进学生更加投入参与到学习活动中，让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水。 <br />　　三、走出教室，走进生活 <br />　　记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：&ldquo;同学们，这节课我们一起到校园里去玩一玩。&rdquo;学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了教室，一边走我就一边指着校园的树说：&ldquo;这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？&rdquo;孩子们七嘴八舌地说开了，&ldquo;老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。&rdquo;&ldquo;我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。&rdquo;&ldquo;我看见&hellip;&hellip;。&rdquo;接着我们来到足球场上，有的孩子就嚷起来了，&ldquo;快来看，小草从土里钻出来了！&rdquo;&ldquo;老师...