语文（心得）之让语文课堂焕发鲜活的生命

语文论文之让语文课堂焕发鲜活的生命 <br />　　记得宋朝学者张载说过这样的话：&ldquo;学习达到快乐的地步，就会轻松，以致不能自己，因此定会长进。&rdquo;至今，这句话仍在我耳畔回荡。可见，愉快地学习就会使人变得积极主动，学得轻松而有成效。 <br />　　随着新课标的出台及实施，我们的语文课堂已经发生了翻天覆地的变化。让学生在充满浓厚兴趣的自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生素质培养得到实质性进展的问题。激发学生学习的兴趣，是语文课堂焕发生命力的决定性因素。以前，我们都认为，激发学生学习兴趣，无非就是使用一些新颖的教学手段，比如：电教和多媒体课件的利用，音乐的渲染，鲜艳的图画，教学游戏，优美的语言等等吸引孩子的注意力，采用他们喜爱的方式来理解课文。细想来，却不尽然。这些都是教学的辅助手段，当学生已经习以为常了的时候，他们也就不感觉新鲜了。我认为，让课堂生动起来靠的是老师的新的教学理念，根据教材特点，学生特点，激起学生质疑问难的兴趣，巧妙的激情与引导。 <br />　　一、崭新的、开放的教学理念。 <br />　　1、以人为本的理念。我们必须从&ldquo;领导&rdquo;的岗位上退下来，由&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;者转变为学生发展的促进者。我们的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己，而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。把视角中心转到学生身上，教学的过程应该是教师和学生共同探究新知的过程，让学生活动成为教学过程中的主体。 <br />　　2、师生良好的情感关系。语文教学中，我们以朋友式的态度，用优美、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖有趣、引人入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以&ldquo;指向&rdquo;我们，向我们提出问题，发挥普遍交流的权利等，这样，我们与学生间就会形成一种情感沟通、融洽的统一信息场，在这个过程中，信息的交流与反馈会变得格外流畅，学生学习的主动性也会大大增加。 <br />　　二、激发学生质疑问难、解疑的兴趣，体验成功的快乐。 <br />　　质疑问难，是探究的一种，是创造的起步，它有利于培养学生创造的起步，它有利于培养学生创造性思维能力。我们应该鼓励学生&ldquo;生疑&rdquo;&mdash;&mdash;大胆发现问题、提出问题，通过自己的努力解决问题，以便取得更有效的教学效果。 <br />　　1、目的激发。接触一篇新课文，老师根据课文内容有目的有意识地让学生根据课题质疑，以帮助学生学习。学生平时都比较喜欢读故事，有趣的故事。《刻舟求剑》就是一篇成语故事，板书课题，解题后，我问学生：&ldquo;看了这个题目，你最想知道什么？&rdquo;学生兴致挺高，说想知道那个人为什么要在船舷上刻记号；刻那个记号有用吗；最后找着他的剑了吗等。学生急于知道问题的答案，就带着这些疑问自己读书，学生大体上理解了，并且找到了自己问题的答案，我适时引导学生说一说找到解决问题的依据，抓住&ldquo;找着剑了吗？&rdquo;这个重点问题，结合课文中的重点句子，理解了成语的含义。 <br />　　2、情感激发。从学生的内心情感入手，结合生活实际，引起学生与作者的思想产生共鸣。《画风》一课，接近学生生活实际，我们组的老师认为，用&ldquo;三个小朋友中，你最喜欢谁？为什么？&rdquo;这个问题来揭示中心思想。初读课文后，我提出这个问题，特别强调是这三个和我们年龄相仿的小朋友。学生纷纷发表自己的看法。有的喜欢小艺，有的喜欢李卫等。这时候只是初步的印象，他们带着为什么喜欢这个问题，找出了自己认为能体现人物优点的句子，结合自己平时的生活，体会到了，他们三个小朋友善于观察、善于动脑。 <br />　　3、悬念激发。儿童天生具有一种好奇的倾向，有旺盛的探索精神和强烈的求知欲，他们在面对陌生现象时尽力找出其原因。《狼和小羊》一课最后留下了一个空白：小羊到底怎么样了？学到最后一段，学生体会到狼太不讲理了，太凶恶了，到这里嘎然而止，我问学生课文到这里就结束了。学生便问：&ldquo;小羊最后是生是死？&rdquo;学生有的说肯定死了，也有的学生说这只小羊很聪明，反驳了老狼的借口，它动脑筋想了个办法逃了。我引导学生重温狼三次的借口，引导学生注意狼的语气和样子，最后，学生自己观图，根据每次对话前的提示语...