语文（心得）之获奖（心得） “自助餐” 让课堂焕发生命的色彩

语文论文之获奖论文 &ldquo;自助餐&rdquo; 让课堂焕发生命的色彩 <br />【抛秧启示】 <br />  多少年来，农民把秧苗插得密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获越多。年年复年年，人们方法依旧，禾苗的产量也依旧。后来采用一种新的技术把插秧改为抛秧，农民不但摆脱了面朝黄土背朝天之苦，还姿态优美地抛出秧苗，意想不到的是带来了丰收。 <br />在教学过程中我们也要向&ldquo;抛秧启示&rdquo;那样有的放矢，&ldquo;放&rdquo;&ldquo;收&rdquo;有机结合，还给学生更多的自主性。课堂上给学生开设&ldquo;自助餐&rdquo;，特别是在阅读课上让学生有一个自由发展的空间，张扬学生的个性，放飞学生的思想。下面是本人在阅读教学中的几点体会： <br />【朗读自助餐】 <br />  阅读是学生的个性化行为，它的形式多种多样，课堂上集体读，小组读，指名读，层出不穷，这些多数是在老师的指定下进行。为学生开设&ldquo;自助餐&rdquo;的阅读教学方式，让学生更有发展的空间，让学生的个性更张扬，&ldquo;请任意挑选一节自己喜欢的课文来读给大家听听。&rdquo;&ldquo;谁来试试自己读得最好的那篇课文？&rdquo;&ldquo;谁愿意来跟大家一起分享你最喜欢读的那一段？&rdquo;这样的问话在&ldquo;自助餐&rdquo;式课堂上屡见不鲜，而这些看似简单的话却充分尊重了学生的个性发展，给了学生一个展示的舞台。例如在学习《纸船》一课时，学生就根据自己的喜好自由选择了自己喜欢的段落，有小组竞争读的；有自己配乐读的；有边读边演的&hellip;&hellip;一盘自选的&ldquo;佳肴&rdquo;让学生食之有味，兴致勃勃,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了理解和体验,有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣,这份独特的感受、体验和理解值得珍视。 <br />【分析自助餐】 <br />  通过提问分析文章一直是教师的专利，学生的任务就是被动的应答，钻入老师设计的&ldquo;圈套&rdquo;以配合老师的行动，&ldquo;自助餐&rdquo;式教学使我们更尊重和保护学生学习的自主性和积极性，让他们有选择地&ldquo;进食&rdquo;。例如：在教学《荆轲刺秦王》时，让学生通过自己的阅读，有选择的挑选自己读懂的词句跟大家进行交流，同样的语句可以有不同的见解，同样的词语可以有多层的含义，感悟能力弱的找一处浅显的来说；感悟能力强的找一处意蕴较深的来阐述，形成了人人都参与，个个乐参与的局面，学生在不断的交流中逐渐明朗，这种较为宽松、自由的环境，减少了对学生理解的束缚，学生的自由表达和创意表达得到了鼓励，学生的自主意识得到了充分的肯定，个性得到了充分展示。 <br />【作业自助餐】 <br />  作业的布置也是一门艺术，许多教师布置作业时，往往忽略了学生的情感和兴趣，往往是命令式或强制式的，殊不知学生只把他作为一项任务，很少注入自己的情感，因此作业的质量也是那么差强人意。其实，同样给学生一个宽松的选题范围，使不同发展水平的学生都能较好地适应，不失为一种好方法。如：学习了《画蛇添足》、《狐假虎威》、《自相矛盾》后，让学生去收集一些有关成语故事的书来看一看、读一读，并在小组内进行交流，每小组推荐一名代表上台展示；晚上的家庭作业中，我布置了这么一条练习：在生活中还有许多成语的故事，请同学们自己去找一找，明天带回来和同学们一齐分享吧！第二天一来到学校，我就被同学们包围着，同学们纷纷把自己收集到的成语故事拿到我的讲台上。有的同学把自己看到的成语故事抄写下来，有的把书带了回来，有的把网上下载的成语故事打印出来，还有的同学甚至把自己在网上找到的动画成语故事用移动硬盘带回来和同学们一起分享。这样的作业，体现了层次性，发展了学生灵活运用知识，搜集处理信息，驾驭语言文字的多方面能力，让不同水平的学生根据自己的实际水平自主选择。 <br />  其中最令孩子们感兴趣的是《滥竽充数》这个动画成语故事，片中的南郭先生既可笑又可悲，孩子们起先是绘声绘色地模仿这个人吹竽时的情形，再娓娓动听地讲这个故事，最后还能联系到我们身边仍有很多的&ldquo;南郭先生&rdquo;：比如早上读书时的&ldquo;南郭先生&rdquo;，平时音乐课上吹口风琴的&ldquo;南郭先生&rdquo;，唱国歌时的&ldquo;南郭先生&rdquo;，老师要求课文背诵时也有&ldquo;南郭先生&rdquo;在里面鱼目混珠&hellip;&hellip; 同学们欣赏完动画片后还写了观后感。可能是&ldquo;滥竽充数&rdquo;这篇成语故事让他们印象最深刻，所以在读书笔记本上，还是&ldquo;滥竽充数&rdquo;的人气最...