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英语(心得)之浅谈牛津英语课激发学生兴趣

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英语论文之浅谈牛津英语课激发学生兴趣 <br />《上海市中小学英语课程标准》指出:课堂教学体现学生主体性原则。教学过程中应突出学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性。要营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲望;要让学生树立自信心,获得成就感。兴趣是学生跨入知识海洋的金钥匙。只有产生了浓厚的兴趣,学生才会带着强烈的求知欲,积极开动脑筋,进行课堂上的自主学习。而作为一名英语教师,就要善于抓住学生的这一学习特点,在教学实践中运用灵活的教学手段,保持英语课堂活力,使学生在轻松的学习环境中自觉进行语言实践活动。1.创设良好的语言学习环境牛津英语的教学中,要积极创造条件,尽可能让学生得到更多英语环境的熏陶。平时课堂上要通过实物、图片、录像带、VCD等视听手段,创造情景,使&quot;课堂教学情景化&quot;。另外教室里用英语课程表、英语出黑板报,根据教材内容,让学生做一些英语海报等。如6A Module1介绍家庭,教师可通过让学生课上积极发言,了解他们的家庭情况,课后每人动手画一个family tree,再用英语写一段文字,从中选出优秀作品布置在教室内。同时在校园里贴上英语的名人格言、英语标志、开通英语广播台、电视台等,也是创造英语环境的办法。学习环境的优化,往往能激发学生的学习兴趣,提高课堂活力。2.Warming-up的有效使用英语是一门语言学科,要求学生每天多读课文、单词,多听课文磁带及其它录音,模仿其语音、语调。多开口讲英语,在不断的积累、实践与操练中产生语感与兴趣。而作为教师,如何引导学生以较好的学习方法去吸引他们的注意力是致观重要的。除了课外的一些收集资料、上网查询、个别采访等活动外,我认为每堂课的Warming-up是缺一不可的。Warming-up的形式可以是多样的,虽说每次只能是短短的5-10分钟的时间,但应力争做到让每位学生都有至少一次的发言机会。让他们在自己的参与和对比中找到差距,每天学习,逐渐进步。作为教师,我们应关注班内每一位学生的口头表达能力。 尤其强调给每位学生讲的机会,这主要在问答的形式中更可操作。当然,问题的设计要根据不同的学生提出不同层次的问题。内容主要围绕最近学的课文的知识点与日常用语来展开,这就要学生每天在家多读课文,只有熟悉了才能快速做出应答。所以,第二点是在快速上做文章。不过,这有一个过程的。但在做该项操练的最初时期,就应让学生明确。这主要训练学生听的能力、反应能力与口头能力。可能刚开始学生不适应,但只要坚持一定有效果。就如同小时候玩开火车的游戏一样,轮到有的学生讲不出来,他也会难为情的,于是他就会集中思想去听。其次,形式上可有:按学生的座位顺序一个个轮流回答问题;同桌间一人把老师的问题重复一遍,另一人回答;一人重复老师的问题,让他点另一位同学回答(二人不在同一组);同桌间互相提问、回答。    同时,我们又可进行short play、Daily talk、 guessing 、competition、sing a song等形式,尽可能活跃课堂氛围,可让程度好的带动基础薄弱的学生一起讲,发挥学生间的合作学习。3.创设情景教学英语学习需要一定的语言环境,而结合牛津教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇,如问候、问路、购物、打电话等,教师可在课堂上利用一些真实的图画、物品等创设情景,指导学生在真实教学环境进行语言的交流。也可让学生观看一段熟悉的寓言故事录像,用英语进行表演或让学生发挥想象力,通过小组间或的讨论,对故事的结尾改编,再表演。学生在热烈的交流中,得到了语言应用和实践的机会,激发了他们的兴趣。4.体验学习的成就感,融洽师生间的情感苏霍姆林斯基说:&ldquo;成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。&rdquo;在课堂上,教师要善于根据学生的个体差异,创设不同层次的教学活动,让每一位学生能得到练的机会,多听、多讲,使他们体验学习的成功。其中,教师在课堂上要注重用积极、鼓励的话语赞扬学生,允许学生在学习中出现错误。教师的情绪常常直接影响一堂课的效果,以及学生对学习的投入程度。所以,教师要关注师生间感情的培养,要以真诚、和蔼的言行激励、帮助学...

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发布时间:2023-01-16 13:38:19 页数:4
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文章作者:U-67198

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