英语论文之激发学生兴趣，提高英语效率 <br /> 丁 炜 利 <br /> <br /> 摘 要：在英语教学中，英语复习课要达到复习巩固并进一步深化所学知识的目的，要让学生在有限的时间内提高复习效率，必须激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习，学生的正确学法指导是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键，教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。 <br /> <br /> 关键词：英语复习课 计划性 针对性 循环复习 <br /> <br /> 英语教学改革正在不断深入，由应试教育向素质教育逐步转变，切实减轻学生的课业负担，减少学生的作业量，激发学生的学习兴趣，成为不少教师探索和努力的方向，复习课是日常教学活动中的重要环节，有助于学生构建系统的知识体系，使学生温故而知新，但如何才能使英语复习课堂“紧”而不“闷”，“博”而不“烦”，真正激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性，使学生在有限的时间内高效率地完成复习任务，则是亟待解决的重要难题。作为一名英语教师我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 <br /> <br /> 复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固，复习并进一步深化所学知识的目的，对已学内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。 <br /> <br /> 由于种种原因，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识轻能力的状况；学生主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲目，有的教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。那么，什么样的复习方法既能很快提高学习效率，又能减轻沉重学习负担，且用较少的时间，使学生学会掌握更多的外语知识和能力，从而改变了“费时较多，收效较低”的情况呢？实行由应试教育向素质教育转轨，大大提高英语总复习的质量，给传统的英语复习方法带来生气和活力。 怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施： <br /> <br /> 一、加强复习的计划性 <br /> <br /> 我先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识进行系统归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如： <br /> <br /> ①We do our homework every evening. <br /> <br /> We are doing our homework now. <br /> <br /> We did our homework yesterday evening. <br /> <br /> We are going to do our homework this evening. <br /> <br /> We were doing our homework when the teacher came in. <br /> <br /> We have already done our homework. <br /> <br /> ② Tom is the tallest boy in his class. <br /> <br /> Tom is taller than any other boys in his <br /> <br /> <br /> class. <br /> <br /> None of his classmates is taller than Tom. <br /> <br /> 二、激发学生复习动机，让学生轻松上阵 <br /> <br /> 学习动机是推动学生学习的内部动力， 是影响学生学习成绩优劣的重要因素之一，而这种动力对学习效果的提高要比增加学生负担...
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