英语论文之通过激发学生兴趣来组织英语课堂教学 <br />李永青 <br />（发表于《中国现代教育》2004年第60期） <br /> 本文介绍了英语教师通过激发学生学习兴趣来组织课堂教学的有效做法。主要是：采用灵活多样的操练模式；精心创设情境，激活课堂气势。 <br /> 组织 英语 课堂 教学 <br /> <br /> 我们知道，兴趣是一个人做事成败的直接的动因，也是学好英语的关键。如果教师不注重课堂教学的组织，不在激发学生学英语的兴趣上下一番功夫，只顾唱“独角戏”，可以想象其结果只能是“竹篮打水一场空”。那么，怎样才能有效的组织好英语课堂教学，使高中生继续保持并增强学习英语的兴趣呢？ <br /> 一、采用灵活多样的操练模式 <br /> 在语言教学过程中，课堂练习的模式不尽相同。就本人而言，我常采用的操练模式有以下几种： <br />a、教师——个别学生 <br />b、教师——学习小组 <br />c、教师——全班学生 <br />d、个别学生——个别学生 <br />e、学习小组——学习小组 <br />f、个别学生——教师 <br />g、学习小组——教师 <br />h、全班学生——教师 <br /> 在以上八种模式中，我觉得“学生——学生”的练习方法能让学生有更多的实践机会。因为这种方式能使每个学生都参与课堂活动，保持积极的思维状态，保持随时的说与听，即使是“学困生”也不怕开口“说”（Because no student wants to admit not having seen what everybody else has.）另外，“个别学生——教师”的方法也是行之有效的（Because teenagers are perhaps the least conservation and they are always in a position to raise more questions than any other age group）。这样开展课堂实践活动，使整个课堂气氛活跃，也有助于增加师生之间的感情，平衡了教和学两者之间的关系。 <br /> 同时，教师在教学中不时地提出问题供学生讨论、回答，并在学生相互讨论时，教师可走下去听听他们的发言，记录一些讨论中的错误。但不要急于订正这些错误，以免打乱学生的正常思维或使他们感到紧张。通过多读句型、课文，多听老师说和观察老师的口型，多数错误表达学生能逐步克服和纠正。对那些不易克服的，我就采用“指出错误的地方”或“指出错误的类型”的方法来帮助他们。总之，教师要不断的鼓励学生大胆讲英语，不要怕在说英语中出错误。 <br /> 二、精心创设情境，激活课堂气势 <br /> 新时代的学生已越来越认识到掌握英语的重要性，这对我们英语教师来说无疑是件好事。然而，由于学生的兴趣很不稳定，也易受各种因素的影响，这就要求教师起到学生兴趣的“稳定剂”或“催化剂”的作用。因此，我们要使每一节课都上得生动有趣，使学生感到听你的课是一种享受。然而，要真正做到如此，谈何容易！下面谈谈我所作的几种尝试： <br /> <br /> 1、根据不同材料采用不同方法施教。如短话剧，可请学生扮演剧中角色，使抽象的语言变得生动有趣。 <br /> 2、结合材料向学生提供相关背景。如有关科学家、发明家的有趣故事，既可增加课堂的趣味性，又可使学生丰富知识、开阔视野。 <br /> 3、力求联系大家熟悉的社会生活实践来讲解课文。这样做，会使学生对英语产生贴近感、实际感和生活感。例如，当学到Newspapers和English television programmes 这些单元时，可让学生讨论“你们最喜欢哪类报纸或电视节目？为什么？电视和报纸对我们今天的学生来说有什么重要作用？”等等。这种议论学习，给学生提供了充分利用课文中出现的单词和短语活学活用的巩固机会。 <br /> 4、适时播放英文歌曲。在导入Unit 11 American Country Music时，先播放“Country roads take me home”或“Yesterday once more”，美妙的音乐荡漾在安静的教室里，同学们侧耳细听，沉浸在舒展的旋律之中，享受着无尽的愉悦。随着乐曲的结束，教师发问：What do you think of the music?Do you know what music it is ? Do you know who sang this song ? Is it John Denver ? 教师给以肯定回答后，简要介绍了John Denyer 的一些情况，以及American country music的历史背景，让学生了解相关的美国文化。还请一位学...
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