英语论文之激发兴趣，培养学生用英语交流能力 <br />激发兴趣，培养学生用英语交流能力 广西武宣县桐岭中学 廖东文 邮编：545902 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。下面，笔者就结合本人在英语教学工作中的感受，谈谈如何在课堂上激发学生的学习兴趣，培养他们用英语进行交流的能力。一、pressure与pleasure相结合，创设情境Pressure的意思是“压力”，pleasure的意思是“愉快”。经常性的考试和枯燥无味的课堂教学会窒息学生学习英语的兴趣和未知欲。我们应该根据学生的生理、心理特点及发展需求，寓教于乐，寓乐于教，激发学生的学习兴趣，使他们愉快地主动学习。目前，情境教学是英语教学界广为使用的一种有效教学法。在教学中，每一课书都根据教学内容设计情境，并力争设计一个游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既能吸引住学生，又能引导他们学习语言。比如，在学习了两人互相见面并寒暄的英语对话后，我们可设计主这样一个情景：Mr. Green meets Miss. Smith at the railway station. It is 10:30 in the morning. The sky is raining. 然后要求学生两人一组对话。对话内容可涉及问候及谈论天气，主题是英国人的社交习惯。又比如，in 这个介词在英语中应用十分广泛，在学习了它表示方位的用法后，我们可以设计这样一个游戏加强记忆：让一个学生到教室外去，不允许其往教室里偷看；然后教室内的另一个学生就藏一样东西到某个地方，如某个同学的抽屉里。准备就绪后，外面的同学就可以进来了，他必须用英语来询问全班同学：他： Is it in the bag?全班： No.他： Is it in the drawer?全班： Yes.他： Lucy, is it in your drawer?Lucy: No.他： Li Lei, is it in your drawer?Li Lei: Yes.问答可以持续到找出答案为止，老师也可以根据时间及实际情况中止本次问答。做练习或是游戏的过程中，对不能达到要求的同学可以给予小小的带有鼓励性质的“惩罚”，如唱一首英文歌，可朗读一首短诗等，形式应多样有趣。但有一个原则必须时刻记住：所采取的“惩罚”不能伤及学生的自尊，也不能打击他们的学习积极性；相反地，“惩罚”的目的是为了从另一个侧面促使他们好好学习。二、在教学中导入文化语言是一种社会现象和文化现象的载体。不少的英文单词、句子都会牵涉到文化背景的内容，不少的表达、看法也会反映出英美人的风俗习惯。当我们在教学过程中遇到此类单词、句子时，就可以顺带给学生讲讲有关的文化知识，这可以激发他们的学习兴趣，使其得到相关的知识。有一次在课堂上，一个同学突然举手向我报告：Mr.Liao, ×× read a yellow book.引得全班哄堂大笑。我灵机一动，问大家：“What’s the Chinese meaning of ‘yellow book’?”“黄色书。”同学们又大喊。我摇头：“No.”这时，大部分同学的注意力被吸引过来，我乘此机会给他们介绍了中、英对颜色的不同理解和运用，还列举了常见的颜色表达及使用：yellow book(黄皮书)，black tea(红茶)，black art(妖术)，white man(忠实可靠的人)，green hand(新手)，green thought(不成熟的想法)，blue stocking(女学者，女才子)，blue film(色情电影)。同学们都很感兴趣，老师也能及时控制住课堂秩序。另外，在学习语言的过程当中，通过语言所传递的精神气质、心理素质、价值观、伦理道德观、审美情趣等观念会潜移默化地进入孩子们的头脑，孩子们的思想、个性及处事方法就会或多或少地受到影响。因此，教师应该帮助孩子们了解并正确对待英语国家的文化和风俗，并随时注意灌输优秀的中国文化，开阔其视野，使孩子们把学习当作一种乐趣，并从中实现我们的教学目的。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 <br /> 过去的教学常常强调教师的...
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