物理（心得）之浅谈激发学生学习物理兴趣的作法

物理论文之浅谈激发学生学习物理兴趣的作法 <br />兴趣是最好的老师，兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。在教学中怎样合理巧妙地设计教学过程，激发学生的学习兴趣是新课程标准下的物理教学值得研究的课题，本人在实践中采用下列方法尝试激发学生学习物理兴趣的做法，取得了较好的效果。一、以生动、形象和有趣的教学语言，激发兴趣物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象，物理过程的抽象和概括。初中学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是按字面，似是而非地理解，这就要求教师用通俗、形象、生动的语言引导他们，打开他们的心扉，启迪他们智慧，在头脑里形成清晰的物理图象或物理模型，从特殊过渡到一般，从形象过渡到抽象，逐渐培养他们总结能力。如：学生往往把一对相互作用力说成是一对平衡力，为了使教学语言生动、形象、有趣，对于一对相互作用力，可这样说：&ldquo;你给我一个力，我就给你一个力；你给我多大力，我就给你多大力；你给我什么力，我就给你什么力；你给我的力消失，我给你的力也消失；即是一对力同时产生，同时消失；你作用在我身上，我就作用在你身上。且这一对力始终是在同一条直线。&rdquo;这样语言虽然稍微多了几句，但可引起学生的共鸣，课堂气氛浓，教学效果好。二、融洽师生关系，激发兴趣 学生的内心世界丰富多彩，他们渴望老师的理解、帮助。因此在教学中，我们应该确立平等的师生关系。在学习上教师应成为学生的组织者、指导者、合作者、服务者。每当学生在学习中遇到困难时，我们尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，有的放矢使学生在思想感情上与教师产生共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。三、针对学生的好奇心，激发兴趣 初中学生处在年龄阶段，身心发育迅速便尚未完成熟，好奇心比较强烈，对知识有一种本能的渴求。针对这一特点，在教学中应多创设一些出其不意，耐人寻味的情景，激发学生的求知欲望和学习、探究的兴趣。心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。同样的，在课堂里学生若对所要学习的内容大感兴趣，那么听讲的效率无疑是较高的。例如：在演示惯性现象时，我用生鸡蛋代替砝码置于硬纸片上，将惯性演示仪换成玻璃杯（杯里放此碎纸）然后左手拿杯，右手执一硬棒猛击硬纸片，使硬纸片突然弹出去，而鸡蛋由于惯性要保持原持原来的静止状态，所以仍停留在原来的位置，由于失去支持而掉进杯里，这样经过改进的实验，在演示时引起学生极大的兴趣。当我拿杯在手时，只见硬纸片上鸡蛋摇摆不定，似乎随时都会滚下来，引得学生们个个瞠目结舌，骤然由于好奇心驱使而急切地想知道结果会怎样。而当接下来的现象出于他们的意料时，所有的人都如释重负地呼出了一口气，同时感到惯性现象实在有趣，产生了想学习好这节课内容的动机，在接下来的听课过程中精神十分集中。四、抓住学生好胜心，激发兴趣初中学生年少气盛，急于用胜利来加强自信，普通好胜心较强，平时碰到问题喜欢与人展开争论。如果能够把这一特点通过引导迁移到学习上，对有关问题的争论就是一种涫，提高和完善认识的过程。在教学中，可以把一些表面似是而非或是直接学习起来较有难度的问题，分解成一些过渡性的小问题，让学生逐个展开争论。由于好胜心理的作用，学生们会努力凭借已有的学识和推理、分析的能力，根据他们对所争论的问题片面看法，进行平等的交流和探讨，从中获得认识上的进步，最终辩出真知灼见。在学习了大气压的作用之后，针对相当部分学生还是似懂非懂的情况，可以列举一些生活中应用大气压的实例，让学生来分析。先提问&ldquo;钢笔如何吸取墨水？&rdquo;和&ldquo;注射器如何抽取药液？&rdquo;，经过争论之后提醒学生注意钢笔、注射器的内部都不存在&ldquo;吸力&rdquo;，而且在它们吸取液体之前都必须先进行&ldquo;排空&rdquo;，因此它们既不是&ldquo;吸&rdquo;进液体，也不是&ldquo;抽&rdquo;进液体，而是因为经过&ldquo;排空&rdquo;，钢笔、注射器内部形成零点空（或接近真空），由于大气压的作用而把液体&ldquo;压&rdquo;进去。再提问&ldquo;如何用茶壶倒出茶水？&rdquo;，这种现象是学生日常所司空见惯的，所以一开始他们...