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信息技术(心得)之“意外”亦美丽,生成更精彩——《画画要有次序》教学反思
信息技术(心得)之“意外”亦美丽,生成更精彩——《画画要有次序》教学反思
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信息技术论文之“意外”亦美丽,生成更精彩——《画画要有次序》教学反思 <br />“意外”亦美丽,生成更精彩——《画画要有次序》教学反思合肥市蜀山小学 李劲松 俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者怎样地研究理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教必有法而教无定法,当教师精心设计教案投入教学中时,面临的却是瞬息万变的课堂状况,随时都有可能出现意外事件,教师必须作出迅速的判断和得当的处理。《画画要有次序》是安徽省教育科学研究所编著的九年义务教育五、六年制小学《信息技术》教科书第一册第8课,教学对象是三年级学生。三年级学生喜欢信息技术课,他们具有强烈的好奇心和实践操作欲望,但操作能力却并不强、自信心不足,需要教师的帮助和引导。他们爱表现自己,发出不同的声音期待聆听;他们希望受到老师的关注,创作独特的作品期待表扬;他们不经意的课堂小插曲,“为难”胸有成竹的教师却期待欣赏。教学《画画要有次序》一课前,我搜集了不少有关“复制、粘贴教学”的资料,精心制作课件,预设用学生最感兴趣的魔术《百花齐放》导入新课,以此激发学生的学习兴趣和热情,然后再以“花仙子开花店”创设情境,让学生在布置花店、装扮花店中自主习得本课技能。这节课打破了我的教学预设,我计划讲解的一些内容,学生抢着说了,倒也说得不错。虽然这节课我没有按预定的计划完成教学,但仔细回想,这节课孩子们成功了,因为他们真正成了学习的主人。通过对本案例进行认真的反思,我们上课应该注意学生的需求。这一阶段的孩子喜欢标新立异,想象力丰富,渴望丰富多彩,只有掌握他们的心理,构建和谐的课堂人际关系,当预设遭遇“意外”时,及时调整好自己的教学教法,才能培养出富有灵性和活力的学生,从而促进课堂的动态生成。1.直面“意外”,让孩子思教学是一个各种因素相互作用的动态生成过程,随时可能出现意外事件。而“意外”的出现,不是坏事,如果处理得当的话,反而能成为一节课的亮点。“意外”蕴藏着思想的灵动,我们的课堂不能只有一个声音,如果只用一个标准去要求学生,那就会将学生的创造力扼杀在萌芽状态。“意外”让人眼睛一亮,让人砰然心动。比如“花店轮廓图”在学生机上的打开方式,默认为用“windows图片和传真查看器”,完全出乎我的意料之外,这或许是我的预设不足,但却生成出利用右击选择“打开方式”解决问题的方法。与其全盘托出,不如让学生思考,尝试寻找解决问题的方法,“跳一跳,摘桃子。”而学生乐于尝试,化“意外”为自然,获得了成功的体验。这是书本上没有的知识,预设不足,却给学生创造了一个学习另一种方法的好机会。这种“意外”的生成,无法预见,但可以捕捉,可以再度预设,成为新的教学资源,关键在于教师要有生成意识和“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”的生成调控能力。 2.善待“意外”,让孩子说教师的思维不等同于学生的思维,孩子可以将一个点看成是0、一口碗、一枚戒指……甚至一个世界,而大人看来看去就是一个点而已。在课堂上,学生往往产生一些有别于教师的创新思维或想法,这些思路往往又是通过学生的“意外”发言、“意外”操作表现出来。因此,在教学中,教师应该善待学生的“意外”,让孩子说。比如当有一些同学把花粘贴后排成一排一排的样子,甚至整个画图全是花,这是我没有预料到的。如何引导他们创造有特色的花店呢?把机会还给学生,让孩子说说他们的想法。谢洵提出了可以排成心型,也可以是其他富有创意的造型,周文涛提出可以改变形色、增添小动物等,孩子们不仅想办法让花店里的花达到千姿百态的效果,更利用他们的奇思妙想创造了一幅幅生动的花店景观样板图。听听孩子的声音,让孩子们也听听伙伴的声音,这不仅激励学生的创新行为,更让他们虚心学习,树立了学习的榜样,而我也同步调整了自己的教学计划、教学行为,根据课堂实际进行教学。3.深化“意外”,让孩子做学生在我的课堂里兴趣盎然,自己看书,自己操作,我感到比预想时轻松了许多。然而大部分学生还是很依赖教师,不经意便出“意外”。比如学生复制前没有先“选定”内容,也不知道自己的错误,...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:35:55
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文章作者:U-67198
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