地理（心得）之捕捉教学意外, 创造别样精彩——南北方区域差异案例分析

地理论文之捕捉教学意外, 创造别样精彩&mdash;&mdash;南北方区域差异案例分析 <br />捕捉教学意外, 创造别样精彩&mdash;&mdash;南北方区域差异案例分析 台州中学 金君丽 一、主题和背景新课程改革特别强调师生对话，要求学生从单纯的接受学习向多元化的学习方式转变，&ldquo;主动参与、乐于探究、勤于动手&rdquo;，而教师更要善于捕捉课堂上&ldquo;非预设生成&rdquo;（教师预想之外的学习生成）并及时纳入临场设计，巧妙用于教学活动中，使课堂生成出人意料的精彩。叶澜教授于此有过解释：&ldquo;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。&rdquo;做为一名新教师，我在平时的课堂教学中，考虑到探究活动对教师驾驭课堂能力的高难度挑战，一般很少尝试开放性的教学，按部就班地赶进度，循序渐进地落实知识点，错过了课堂旅程中的很多美妙的风景，而这恰恰是有违新课程以学生为主体的理念。 二、转换角色靠边站，意外精彩纷呈1、精心准备，以备不时之需湘教版必修Ⅲ第一单元第三节《区域发展差异》，要求查找，运用资料，比较、归纳我国南方和北方的区域差异，考虑到学生所积累的知识足以胜任，决定做个尝试，把课堂还于学生，而我只需指导即可。不过课前我还是做了精心准备，进行了分组，布置了任务，给出了提示，以课本21页活动为主体，要求学生从自然和社会经济各方面查找资料，比较南北方差异。2、情景一：投影展示，大方讲解我首先检查了学生的作业，发现每组都准备得比较充分，认真地将南北差异罗列在纸上，大部分以表格的形式对比列出，大家很是期待地跃跃欲试。我决定先来个图片激趣导入，给他们一些启示以便开拓思路。在轻柔的音乐中，幻灯片缓缓以各种形式从各个方面展示了南北方的差异，学生对这些图片表示出了强烈的兴趣，议论纷纷很有发言的欲望。我先选一组表格列得最详细的开始演讲，以便开个好头。该同学将作业投影出来的时候，意外出现了，全班哄堂大笑。原来该生的字不敢恭维。他的脸微微红了，表情有点尴尬，僵持着看我犹豫着是否要说。我示意大家安静下来：&ldquo;罗同学的字虽然不是很漂亮，可是很清楚，表格一目了然，我们且听他表达得是否比文字更清楚呢？&rdquo;他的讲解条理清晰，不仅比较了自然的地形、气候、土壤、河流、植被，还比较了社会经济里的农业、工业、饮食、语言、住所、交通等。他的汇报比较中规中矩，但大家还是为他的表现而再一次鼓掌。       3、情景二：成语显身手，语言露新招第二个同学自告奋勇地上来了，这是一次带有南北词语的展示并给出了详细的解释：南米北面（粮食）、南床北炕、南船北马、南衰北兴（历史）、南繁北齐（语言）、南敞北合、南尖北平、南稻北麦，南蔗北甜，南曲北直（建筑走廊），&hellip;&hellip;意外的是在讲饮食时，不仅提到北方饮食粗糙，而南方做工精细，八大菜系等不算，单面就有切面、刀削面、揪面、擀面、压面、捶面、拉面，拉面又分宽面、细面、汤面、炒面、云吞面等。他一溜烟地介绍简直就像说相声，精彩。就在此时，一个男生忽然很不屑地大声说：&ldquo;就知道吃！&rdquo;我知道班级中有个别男生经常喜欢语出惊人，爱唱反调，如果不引导长此下去会形成自由散漫的课堂纪律，并且出言不逊很容易使得同学关系紧张。这么大声不予理会显然不行，讲台上的同学已经面露愠色了，我站了起来：&ldquo;邵同学的演讲不仅让我们大长见识，并且还使得我们欣赏了一场精彩的单口相声。他对饮食深有研究，以后会成美食家。&rdquo;然后又对着刚才那位男生说：&ldquo;你如果有更好的看法，不妨站起来和大家一起交流。&rdquo;那个男生不好意思地低下了头。邵同学继续解释南拳北腿：北方地方大，东北大汉，一脚飞去两三里；南方奶油小生，力气小，拳来拳往。故形容偷情，北方叫&ldquo;有一腿&rdquo;，南方称&ldquo;有一手&rdquo;。话音刚落，全班再一次沸腾了，大家交头接耳，议论纷纷。我看如果我再不出言，估计大家会在此问题上逗留下去，于是因势利导：&ldquo;请问这是什么差异？&rdquo;全班同学异口同声地回答：&ldquo;语言。&rdquo;&ldquo;对，和语言有关的，知道有什么成语吗？&rdquo;&ldquo;南腔北调。&rdquo;接下来，我又给大家解释了南北方说话的特点，语言的差异的原因。 4、情景三：...