数学（心得）之教研协作年会交流（心得） 有效追问，精彩生成

数学论文之教研协作年会交流论文 有效追问，精彩生成 <br />江苏省部分城区第25届教研协作年会交流论文构建智慧课堂  实践有效教学有效追问，精彩生成南京市雨花外国语小学 邹静内容摘要：央视《面对面》栏目的主持人王志被称为中国最牛的&ldquo;追问者&rdquo;。教师也是一个&ldquo;追问者&rdquo;，一个智慧的&ldquo;追问者&rdquo;。教师的有效追问，能够让学生在发生错误时迷途知返，能够在学生理解重点处画龙点睛，能够在学生偏离主题时余音绕梁，能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天，还能够让学生在理解不全面时追求完美。总之，有效追问能够促进精彩生成，有效追问能让教师和学生在追问的过程中生成智慧。关键词：追问  生成  资源  智慧央视《面对面》栏目的主持人王志，以其鲜明的质疑、尖锐的提问、审视与挑剔的眼神、适度煽情的&ldquo;追问&rdquo;， 被称为中国最牛的&ldquo;追问者&rdquo;。同样在充满互动的课堂教学中，教师也是一个&ldquo;追问者&rdquo;，一个智慧的&ldquo;追问者&rdquo;。 善于追问的老师源于对教材的深度解读和教学目标的准确定位，以及对教材重难点和关键的把握了然于心；善于追问的教师就是能在无疑处设疑，于无疑处质疑，让学生从无疑处生疑，于无疑处思疑；善于追问的教师，看似&ldquo;无为&rdquo;却有为，是不着痕迹的点拨、引导，从而&ldquo;于无为处而无不为&rdquo;。追问的艺术就是教学的艺术，就是引导者的艺术。教师的有效追问，能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵；教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁；教师的有效追问能够让课堂成为生成智慧的快乐驿站。一、      学生发生错误时追问&mdash;&mdash;迷途知返。记得一位外国教育家说过：&ldquo;当孩子意识到你在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。&rdquo;又一位中国教育家说过：&ldquo;不露痕迹的教育是最有效的教育。&rdquo;因此，我把接近无痕的教育视为我的教育追求。学生在成长的路上发生错误是非常正常而且是难以避免的。学生在探索知识的旅途中，同样会发生很多错误。如果教师能有效指导学生之间互相交流，激发学生去自我反思，这样的教学效果会更好。教师这样的教学也就充满了智慧。案例点击：教学《用口诀求商》的片段。（在进行智力大转盘游戏时）生1：2÷2=4。其他学生：不对，等于1。生2：2÷2=1。师：究竟哪个答案对呢？生（齐）：等于1。教师追问：那为什么他会等于4呢？生3：我想他可能本来不会，只是举手，还没有考虑好。师：我能看出来，他已经动过脑筋才举手了。生4：他可能在算时想的是二二得四。就认为得数是4了。师：对了，看来我们用口诀求商，在想乘法口诀时和算乘法时想乘法口诀不太一样。教师追问：那么，用口诀求商应该怎样想口诀呢？生5：我们应该想，几乘2得2，一二得二，商是2。也就是被除数是口诀的得数。教学反思：学生之所以发生错误，是因为学生在初次用口诀求商时和用口诀算乘法时发生了混淆。学生容易出错的地方往往就是教学的难点。技艺高超的教师在预设时就会对难点有所预料，并且采取有针对性的处理方法。可是，我要感谢这位出现错误的学生。因为，他的出错是那么自然。还因为，他犯的错，把教师和学生的目光都聚焦到了这个难点上来。在这个前提之下，教师的有效追问就能化腐朽为神奇。教师一两拨千斤的语言，把那个&ldquo;迷途的羔羊&rdquo;顺利地牵引了回来。在这同时，也带回了可能会犯错的一大批同学。 二、      学生理解重点处追问&mdash;&mdash;画龙点睛。曾经看过一篇文章，题目是《探究是画龙，追问是点睛》。我非常赞同这一论点。现在的课堂是互动、多元的课堂。课堂上学生生成的资源此起彼伏。教师要能够抓住学生生成的资源，为我所用。教师要用学生的智慧去启发其他学生的智慧。教师要把数学课堂变成教师和学生、学生和学生之间启迪智慧的场所。实际上，许多学生独特的发现往往就是一节课的重点。如果教师善于利用就能起到画龙点睛的效果。案例点击：教学《解决问题的策略》的片段。课件出示例题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。有多少种不同的围法？师：&ldquo;有多少种不同的围法&rdquo;，你能一一列举出来吗？（学生自主探索之后，教师选择学生上台展示思考成果。）生1： ...