数学（心得）之教研协作年会交流（心得） 落实双基教学，构建有效的数学课堂

数学论文之教研协作年会交流论文 落实双基教学，构建有效的数学课堂 <br />江苏省部分城区第25届教研协作年会交流论文构建智慧课堂  实践有效教学落实双基教学，构建有效的数学课堂扬州市梅岭小学 凌丽《义务教育数学课程标准》强调：要让学生掌握适应于终身发展需要的基础知识和基本技能。&ldquo;终身发展需要&rdquo;这个前提条件其要求非常之高，它深刻指出了数学教育的价值追求：应该把发展人、按照社会对人的要求去发展人、结合学科特点和学习者认知规律去发展作为第一要务。这样，我们所理解的&ldquo;双基&rdquo;就不能仅限于&ldquo;基础知识&rdquo;和&ldquo;基本技能&rdquo;，其内涵应该更深，外延应该更宽，它还应该包括在数学&ldquo;双基&rdquo;之上的&ldquo;发展&rdquo;：比如和数学&ldquo;双基&rdquo;密切相关的启发式、精讲多练、变式练习、提炼数学思想方法等。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，&ldquo;有效的课堂教学&rdquo;成了重要的价值追求。通过教学我们要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成相应的态度和品质，然而这一切，都离不开课堂这个主阵地。因此，当我们再次解读&ldquo;双基&rdquo;时，我们可能更加需思考如何建构有效的数学课堂，如何切实提高课堂教学的有效性？一、注重梳理，使基础知识结构化。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              小学阶段，随着年级的不断升高，学生逐步接触到许多数学概念、性质、法则、公式和数学思想方法等，如果教师在教学中，不注重知识间的沟通、梳理，那么这些基础知识就如同许多零散的知识点遍布学生的头脑，时间一长，不但会遗忘，而且更容易混淆。那么在教学中如何把这些基础知识点建立起联系，使其变得有条理，以更清晰的形态呈现给学生，教师必须考虑要将这些数学基础知识结构化，让学生通过学习，把结构化的基础知识转化为自己的认知结构，从而达到理解、记忆和运用基础知识的目的。 [案例一]：在六年级整理复习阶段，&ldquo;数的认识&rdquo;复习课中，教师可结合小学阶段学生所认识的整数、小数、分数这三大知识块，帮学生建构直观形象的树形图，让学生形成如下的认知结构：            自然数      0整数              正整数：1、2、3、4、5┅┅负整数：-1、-2、-3、-4、-5┅┅      有限小数小数   按小数部分分              无限不循环小数 数                            无限小数   循环小数   纯循环小数   混循环小数按整数部分分  纯小数带小数真分数-----分子比分母小 分数                    整数（分子是分母的倍数）假分数（≥1）    带分数（分子不是分母的倍数） 在师生共同构建的基础上，零散的知识点在学生的头脑中建立起了有效的联系，因为对划分标准有了明确的认识，学生对数的概念之间的区别与联系也就更加明晰。在这样的课堂中，学生在理解的基础进行的意义识记是有效的，通过复习梳理，不但进一步夯实了基础，而且能促使知识有效转化为技能，从而达到运用基础...