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数学(心得)之如何构建有效的教学情境
数学(心得)之如何构建有效的教学情境
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数学论文之如何构建有效的教学情境 <br /> 小学生的数学学习总是伴随着一定的情境。情境创设成了当前小学数学课堂教学的一道亮丽的风景线。然而,理性地审视当前的“情境热”,不难发现有的数学课堂片面追求时髦、花哨,冲淡甚至扭曲了情境教学的实效。那么如何构建有效的数学教学情境? <br /> 一、创设贴切的教学情境创设情境,让数学问题寓于一定的情境中,旨在激活学生的相关经验储备,促进学生更加深入地理解数学。然而在创设情境时,有的教师只是关注外在的数学现象,而忽略了内在的数学本质,导致情境与数学的错位,影响了学生对数学的正确思考,甚至形成认知误区,阻碍了学生的认知建构。因此,教师要善于找准数学情境与数学知识的结合点,让情境创设与数学思考结合贴切,真正发挥情境的启思功能。 <br /> 例如,教学“倒数”时,课始,教师创设了实践情境,让学生说出“倒”就是上下两部分颠倒过来的意思,再让学生用课本、文具盒、铅笔等实物进行演示。然后出示3/5、1/6、2/9等分数,让学生把这些分数的分子、分母倒过来,再引导学生观察、比较,揭示倒数的概念。看似学生学得很轻松,可在练习中,学生对于倒数的理解与运用差错很多,如有的对求0.25、1.625等小数的倒数感到困惑,因为“难以把它们的上下部分”倒过来;有的说2.5的倒数是5.2;甚至有的学生指出8的倒数还是8,因为8上下倒过来还是一样……学生之所以会出现如此明显的差错,在很大程度上与教师所创设的情境不贴切有关,因为这种情境仅是狭隘地根据倒数的外在现象来创设,反映了求分数倒数表面的一般操作做法,却没有体现更为本质的“两数相乘的积为1”的倒数概念,导致学生为情境所迷惑,产生认知的负迁移,制约了学生对数学概念的正确理解。 <br /> 为此,要从数学的内在本质出发去审视各种生活原型,精心设计体现概念本质内涵的教学情境,让学生伴随着寓意贴切的情境而引发深刻的数学思考。就上例而言,应紧扣“两数相乘的积为1”的本质属性来创设数学情境,先让学生根据□○□=1写算式,再对算式进行分类、观察、思考,从而揭示出概念的本质属性,让情境真正体现数学本质,为学生认知建构服务。 <br /> 二、创设简约的教学情境数学教学是数学学科的教学,数学教学情境的创设不能背离“数学”这一核心。然而有些教师片面理解“数学教学应是生动活泼的”这一理念,随意增加生活元素,追求教学情境花哨、有趣,造成教学情境臃肿,干扰了学生的数学思考。因此,数学教学情境的创设,应变“宽”为“窄”,做到“精”而“准”,让学生迅速地获取有用的数学信息,发现数学问题,增强教学的时效性。 <br /> 例如,在教学“点到直线垂线最短”时,有位教师利用多媒体创设了这样的情境:一个小区位于公路一侧,公路旁设有超市、报刊出售亭、公厕等生活设施。如果要为小区居民设立一公交车站,你认为车站设在哪里最好?为什么?情境呈示后,大家雀跃欢呼,畅所欲言,有的说:“车站应设在超市旁,这样购物后方便上车。”有的说:“车站应设在报刊出售亭旁,这样方便等车的居民读报。”还有的说应设在公厕旁……教师感到很无奈,只好强调,应设在小区与公路垂线的交接处,这样小区到公路的距离最短。这里,超市、报刊出售亭、公厕等非数学化的信息冲淡了学生的数学思考,干扰了学生的数学视野,以至在生活经验的启发下,学生提出非数学化的思考策略,背离了教学情境创设的初衷,弱化了数学教学的数学味。 <br /> 因此,教学情境应服务于教学目标,做到精练、准确,针对性强。这就要求教师大胆地给教学情境的内容“瘦身”,就上例而言,要摒弃“公路旁有超市、公厕、书报亭等生活设施”等非数学因素,以简约的情境突显鲜明的数学问题,提升教学的针对性、时效性。 <br /> 三、创设博大的教学情境现代教学论认为,情境教学旨在促进学生在情感、认知上实现意义建构。但在当前的课堂教学中,许多教师只是把创设情境当作激发学生学习兴趣,引入相关数学问题的手段,一旦达成这些目标,便把情境抛之一旁,这就大大弱化了情境教学的功能,使情境教学成了狭隘的教学。 <br /> 例如,教学“减法的简便计算”时,课始借助多媒体创设了如下情境:爸爸带...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:31:07
页数:5
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文章作者:U-67198
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