英语（心得）之精心预设精彩生成

英语论文之精心预设精彩生成 <br />摘要: 预设和生成息息相关，科学的预设是对文本的尊重，对学生的关怀，能让学生在课堂上精神饱满、思维灵动，使课堂教学精彩生成、五彩缤纷。因此，我们需要精心预设教学目标，使学生精彩生成学习内驱力；我们需要精心预设课眼问题，使学生精彩生成互动积极性；我们还需要精心预设教学氛围，使课堂精彩生成兴奋点；我们更需要精心预设教学拓展，使课堂精彩生成思维发散性。这样，课堂教学才能源于预设，而又不拘泥于预设，我们才能惊喜地捕捉到预设之外的课堂精彩瞬间，使课堂充满智慧的火花，使课堂焕发出生命的活力。 关键词: 预设   生成   课眼   拓展   发散性    苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：&ldquo; 有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。&rdquo;从而生成有效教学。有效的教学要求教师在课堂有限的教学时间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习积极性，让学生主动参与学习过程，获取大量真正理解的有效知识。同时能充分锻炼学生的实践能力，培养学生的创新精神，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。这就需要教师既有课前预设的预知能力又有将预设转化为课堂有效生成的运转能力，还要有对生成进行最佳选择的思辨能力。只有这样，才能使课堂始终成为 &ldquo;向未知方向挺进的旅行&rdquo;，才能使师生&ldquo;随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景&rdquo;， 才能使教学始终处于&ldquo;思维碰撞、心灵沟通、情感融合&rdquo;的&ldquo;动态&rdquo;过程。一、精心预设教学目标，精彩生成学习内驱力教学目标透明化可以集教师和学生的智慧于一体。课前教师让学生明确所学知识的目标要求，让学生预先对新旧知识作积极复习和预习，在准备的过程中，学生会记录自己新旧知识的断层处，使新课学习更具目标性和指向性。而有目的的学习，也大大激发了学习内驱力，使学生参与数剧增。另一方面，教师对教学目标的预设更需要作精心的调配和细致的落实，摈弃抽象的不可琢磨的教条式教学目标，取而代之的是符合学生认知规律的具体的教学目标，使学生一目了然而又可望可及。例如chapter9-B-1，Green Consumer ，(The first period)，这是一篇环保文章，单词和课文内容较抽象难懂，设计教学目标要讲究重点、实际和简练，起到启动、导向、凝聚、调控、制约、激励的作用，以消除学生的畏难情绪，调动学生学习积极性。教学目标：学习新单词，了解课文内容，学做绿色消费者。1．让有能力的学生自主设计主要单词解释，教会其他同学有关保护环境的新名词。The Green Consumer：the greenhouse effect；the ozone layer；green consumer2．根据课文主题设计相关话题进行讨论。学生提出讨论话题：保护环境，做一个绿色消费者。分组讨论：1)How do people destruct the rain forest? 教师补充问题：As young students, what shall we do to protect the rain forest?学生再次提出讨论话题：2)What are our bad habits of destroying our environment? What should we do to protect our environment?教师提出综合性话题：3)How can we save the earth?学生学会并理解三个主要环保新名词：温室效应，臭氧层和绿色消费者。讨论课文三个重点时他们能根据课文内容，使用新知识，学会了如何保护环境，检讨了人类对地球的种种破坏的坏习惯。学生们在回答最后一个问题的时候，会以刚学到的知识或是自己对环境问题的独特理解，畅谈了青年学生应该养成生活好习惯，做一个绿色消费者，实现了把预设转化为学习内驱力的生成过程。放手让学生围绕学习目标自主提出讨论话题，能激发学生学习内驱力，使更多学生处于开放式益智活动状态，学生在体验学习的过程中不断创新，个性意志和自主意识得到了最大发展和最高提升。二、精心预设课眼问题，精彩生成互动积极性西方学者德加默有&ldquo;提问得好即教得好&rdquo;的看法，虽然这种观点有其片面性和激进性，但从另一角度也说明了提问在课堂教学中的分量。至少教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的...