音乐（心得）之也谈音乐课的预设与生成

音乐论文之也谈音乐课的预设与生成 <br />　　新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中教师与学生分享着彼此的思考，交流着彼此的感情，从而达到共识、共享、共进。这种教学新思想、新理念势必要求教师们告别传统的统一由教师预设的教学方式，而开始注重如何根据学生的年龄特点，根据学生的个体差异，尽力满足每个学生发展的需要。在音乐教学活动中，解决好教师预设活动与学生生成活动之间的关系，已经成为我们教学研究的焦点。在实践中，我深切体会到：学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。那么，怎样使预设与生成有机结合，让音乐课堂充满活力呢？ <br />　　一、善于寻找&ldquo;预设&rdquo;与&ldquo;生成&rdquo;的最佳融合点&mdash;&mdash;兴趣 <br />　　为了上好每一堂课，每个音乐教师都非常认真地进行教学的预设，可结果往往各不相同。有的教学活动充分让学生感受、体验，精彩且富有创造力；有的却不尽人意。其关键是没有寻找到孩子们最关注的热点，孩子们的兴趣所在。 <br />　　在《过新年》一课的教学设计中，我一改原来绞尽脑汁创设好一个情境，引导学生往教师设计好的圈子里钻的方法。而是密切联系学生的生活世界，引导学生以小组的合作的方式利用课余时间收集各地过新年的资料、排练节目、巧手制作实践，准备在课堂上展示自己最喜欢的过新年的方式。课上，根据孩子的兴趣点以及该年龄段应获得的传统文化的要求，我预设了问题情境&ldquo;你们喜欢过年吗？你最喜欢的过新年的活动是什么？&rdquo;由此，和孩子们共同生成了&ldquo;舞龙灯&rdquo;、&ldquo;写春联&rdquo;、&ldquo;拜年情境模拟&rdquo;、&ldquo;扭秧歌&rdquo;、&ldquo;敲锣鼓&rdquo;等主题活动，从教学环境的创设，课堂教学资料的积累，每个活动的进行都让我看到了孩子的发展及自己在教学上的成长。当学生能够学以致用时，往往他们学得最好。一幅幅充满童趣和民俗特色的对联、年画是孩子童真世界的写照；欢畅而富有感情的歌舞表演、热闹欢庆的舞龙灯，在诙谐的音乐中观赏趣味横生的拜年表演，敲打着清晰的鼓点节奏营造狂欢的场面，这些活动演绎了真实而有趣的过新年情景，而教师则是根据学生的兴趣适时地渗透音乐的知识与技能。当学生有兴趣时，他们学得最好。 <br />　　在实践中，我感到每一种教学方法都有它的独特的魅力，教师需要根据学生的实际情况不断地预设尝试，寻找到学生最感兴趣的东西。例如在《乃哟乃》的教学中，我尝试运用不同的方式来引导学生了解土家族文化，增进对音乐的体验。案例一我采用丰富的影视音像资料丰富学生的感官介绍土家族。这种方法扩大了学生的视野，但学生还是处于被动接受；案例二我运用时装表演的形式，让学生认识民族服饰，走近土家族再走近音乐。这种方法比较新颖深受学生喜欢，充分调动学生的积极性。案例三我通过听听玩玩做做，引导学生一起制作简单的土家乐器，进而了解土家音乐，学习歌曲。这种方法引导学生主动探索音乐，培养了学生实践能力，让学生体验成功。在多种尝试之后，我寻找到学生最感兴趣内容，再将各种有效的措施加以改进相互渗透，结果效果非常好。如果每个老师都能经常在预设尝试中寻找、发现、有机运用各种有效的方式激发学生的兴趣，这样的教学一定充满活力。 <br />　　二、善于挖掘&ldquo;预设&rdquo;与&ldquo;生成&rdquo;的相通之处&mdash;&mdash;认知点。 <br />　　教学中的&ldquo;预设&rdquo;是教师课前有目的、有计划的设想与安排，具有弹性和空白。&ldquo;生成&rdquo;是课堂本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。音乐教学中，教师应该以三维目标审视教学资源弹性地设计教学，善于寻找&ldquo;预设&rdquo;与&ldquo;生成&rdquo;的相通之处&mdash;&mdash;认知点，促进课堂教学的动态生成，引导学生在感悟、体验、积累、运用的动态过程中，把知识能力，过程与方法，态度情感与价值观同时把握，实现教学设计与课堂教学的和谐发展。 <br />　　在《折纸船》的教学中，我分析挖掘教材，确定&ldquo;预设&rdquo;与&ldquo;生成&rdquo;的相通之处&mdash;&mdash;情感的体验与表现，这一认知点。因为音乐本身所具有的丰富的人文内涵对学生的影响是非常深广的。于是我预设了与学生一起折纸船体验折纸船时的快乐心情，用小纸船搭成纸桥连通台湾海峡，寓意象征祖国统一的友谊之桥。通过在小纸船...