音乐（心得）之邂逅美丽的意外——小学音乐课堂生成性资源的因势利导

音乐论文之邂逅美丽的意外&mdash;&mdash;小学音乐课堂生成性资源的因势利导 <br />  邂逅美丽的意外&mdash;&mdash;小学音乐课堂生成性资源的因势利导设计背景：新课程倡导要用动态生成观念来审视课堂教学。&ldquo;动态生成性&rdquo;是对教育过程生动可变性的概括，动态生成性的课堂教学是指在教学过程中，由于师生互动，生生互动而产生有价值的新信息，引起对原来设计的变动，促进新的状态不断生成，并使之对学生的发展产生积极的影响，从而使教学过程具有生成新因素的能力，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。在生成的过程中，教师敏锐的抓住生成的问题，突破原先教案的束缚，引导学生讨论、探索，学生的智慧就会得到尽情展现，课堂才会充满鲜活与灵动，透射出生命的活力。只要教学存在，就有教学&ldquo;意外&rdquo;生成。那么，如何积极应对这些&ldquo;意外&rdquo;生成，让&ldquo;意外&rdquo;成为悠然不尽，余味无穷的宝贵资源呢？  鉴于此，本人以&ldquo;音乐课堂教学中音乐课堂生成性资源的因势利导&rdquo;为切入点，为学生们搭建一个属于他们的舞台，真正让学生人人参与、自主活动，在丰富的情感体验和活动中，感受音乐的魅力，塑造完善的人格，促使学生全面、和谐地发展。案例描述：镜头一：一个不和谐的声音一节如火如荼进行中的公开课：音乐老师非常投入地描绘着音乐之美，她充满感情地问：&ldquo;这么美的音乐，小朋友们喜欢吗？&rdquo;学生异口同声地回答&ldquo;喜欢&rdquo;，其间突兀地响起一种不和谐的声音&ldquo;不喜欢&rdquo;，那是一个眼睛很大的男生说的。老师忽略过了，继续充满感情地说：&ldquo;多好的音乐，小朋友都很喜欢，那我们们再来听一遍。&rdquo;有是那个小男生在嘀咕着&ldquo;一点也不好听&rdquo;，但声音明显轻了许多。上课的老师还是忽略过了，课堂继续加载到和谐、热闹的氛围中，可是那个小男生再也没有举过手。评析：扼杀课堂生成，就是强制教学！听了这节课让我感触很深，虽然我们天天在说素质教育要面向全体学生，全部的教学活动应以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，当学生在课堂中有不同呼声时，却不肯为一个学生不太精彩的甚至是真实的回答停留两分钟，而是一味地忽略、抹杀。那么，一切教育目标又从何谈起？镜头二：一种可爱的顽皮※学唱歌曲《洗手绢》。就在所有的孩子都兴高采烈地唱着歌时，意外发生了：只见有一个男孩埋着头拨弄着鞋面上的橡皮筋，发出&ldquo;劈啪劈啪&rdquo;噪音，顿时我的火一下子就窜上来了，真想狠狠地批评他。当我仔细一听时，感觉&ldquo;蹦蹦蹦&rdquo;的声音还挺有节奏的。于是我把这个男孩拉到身边，对其他孩子说：&ldquo;你们知道吗？他有一双会‘唱歌’的小皮鞋，刚才老师听到了他的歌声，可好听了，你们想听吗？&rdquo;孩子们热烈地鼓起掌来。男孩有点难为情，看着我，又看看小伙伴们，扭捏起来。我鼓励他说：&ldquo;没关系，老师帮你伴奏，请你的小皮鞋再来给大家‘唱’首歌吧！&rdquo;他听了我的鼓励后，就弯下腰，随着音乐的节奏，煞有其事地拨弄起皮鞋上的橡皮筋，他神情是那么专注，像是在演奏一件很心爱的乐器。这时，突然有个孩子叫嚷起来：&ldquo;老师，声音太轻了，我们听不见！&rdquo;另一个孩子说：&ldquo;我的鞋也会唱歌，我们一起唱吧！&rdquo;接着，几十双鞋纷纷&ldquo;唱&rdquo;起歌来，听着热闹极了。我启发他们：&ldquo;听听谁的鞋唱歌最好听，声音与众不同？&rdquo;于是孩子们展开了丰富的想象，进行了大胆的尝试：有拉练的&ldquo;滋滋&rdquo;声，拍打椅子的&ldquo;啪啪&rdquo;声，敲打纽扣的&ldquo;的的&rdquo;声，鞋底相击的&ldquo;答答&rdquo;声&hellip;&hellip;形式之多，花样之丰富令我惊讶。当孩子们小皮鞋的&ldquo;歌声&rdquo;与音乐融合在一起时，声音是那么的和谐，那么的动，孩子们是那么的全神贯注！评析：有生成才有生机！当学生上课注意力不集中时，老师不能盲目地去批评，要站在孩子的角度，去理解孩子。当你理解孩子们后，你会发现童心世界那么美妙，那么精彩，那么不可思议！同时，适当的正确引导，在理解的基础上，再给予适当的点拨，既让他们顺其自然，表达心中的想法，同时有不失时机对他们晓之以理，让他们认识到只有在集体中，在一定的规则中才能更好地学好音乐、体会音乐和创造音乐。镜头三：一次出格的律动※音乐欣赏《劳动最光荣》。用自己的肢体语言表现音乐，请学生自由创编动作，为好听的歌曲伴舞。学...