音乐（心得）之小学音乐课堂中对后进生教学的实践与思考

音乐论文之小学音乐课堂中对后进生教学的实践与思考 <br />理念叙述 <br />现代教育的一个最基本的理念就是&ldquo;教育要面向全体学生，以学生的发展为本&rdquo;。而且这次国家基础教育课程改革的一个重要的指导思想就是：为了每个学生的发展。我们的教育不应该成为精英式的教育，基础教育必须是每个儿童享有学习的机会，必须为每个儿童的终身发展奠定良好的、全面的基础。作为基础教育阶段的艺术课程，应给予所有的学生公平的受艺术教育的机会，让每一位学生都有权利享受人类所创造的优秀的艺术文化遗产，发展他们的艺术潜能，使他们从小喜欢艺术。 <br />面向每个学生意味着教育要尊重每个学生的特点，鼓励他们大胆地进行艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成具有个性化的审美标准。 <br />回顾现实 <br />在实施新课程过程中，我们看到了不少&ldquo;焕发着生命活力&rdquo;的好课，但更多的课&ldquo;形似神离&rdquo;、&ldquo;活而欠实&rdquo;，往往是这样一种课堂现状：一部分学生争先恐后地应答，表现得很出众，但更多的孩子，或缺乏勇气，或不善言辞，或没有机会而沦为听众和观众。好学生把问题解决了，造成&ldquo;表面积极&rdquo;、&ldquo;一切顺利&rdquo;、&ldquo;全班都会&rdquo;的假象；而真实的状态是，优势学生学会了，得意洋洋，弱势学生或一知半解，或困惑无助、焦急不安，或自得其乐，或虚度时光、浪费生命。 <br />这是我们要的吗？不，当然不是。我们要的是每个学生独特地发展。为此，我们在音乐课堂教学中要采取有效的措施来促进弱势学生的发展。我赞同这样一句话&ldquo;每一节课都应是每一个学生的生命历程！&rdquo;。说的不就是新课标里所阐述的&ldquo;不同的人在音乐上有不同的发展&rdquo;吗？在大力推进课程改革的当今，我们的大部分学生在&ldquo;张扬学生个性，促进自主发展&rdquo;的旗帜下自由地成长着，而那些小部分的弱势学生是否受到了应有的关注呢？作为一名音乐教师，我一直在努力探索着，如何以切实有效的方法引领他们同其他学生一样在音乐王国里沉潜往复，为他们创造一片张扬的天空，让他们的生命之河也能跃起灿烂而美丽的浪花。 <br />剖析原因 <br />教师只有充分地了解他们，才能找到问题的症结所在，究其原因，弱势学生的形成一般有以下几种： <br />一、兴趣缺乏型 <br />这类学生对音乐兴趣小，缺乏学习原动力，在课堂上上投入的精力少，学习目的不明确，态度不端正，音乐表现力差，或是因为老师上课缺乏吸引力，导致学生丧失兴趣，久而久之，逐渐对音乐课丧失信心。 <br />二、能力差异型 <br />这类学生的音乐能力因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成较大的差异。因为找不到自己的优势，发挥不了自己的强项，或个体的智力水平可能跟不上现在的音乐教育要求，严重影响了这些学生的学习情绪。 <br />三、心理障碍型 <br />这类学生一般较少，个性十分自卑。在音乐课堂上，不敢表现，羞于表现，害怕出错心理使他们安坐于凳子上，不能积极主动的参与到音乐学习当中来。 <br />不管是哪一类学生，他们听课的注意力比较涣散，由于经常面对一次次打击，赢得的关爱又比较少，因而常常感到压力和苦恼，内心很自卑，久而久之，对音乐课产生恐惧甚至厌恶心理，如果家长和老师对这些音乐学习中的困难户不是满腔热情的关心和帮助，而是瞧不起或冷落他们，就会进一步挫伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。 <br />思考与实践 <br />现代教育是以发展提高学生素质为主的教育，强调在教学过程中让每一个学生都得到健康快乐的成长、发展。因此，教师在音乐教学过程中要在研究音乐弱势学生特点的基础上，因人施教，因材施教，使音乐教学真正面向每一个学生，努力使全体学生的音乐素质都能得到提高，本人在工作中作出了一些思考。 <br />（一）重心下移，走进心灵 <br />                 &mdash;&mdash;&ldquo;让我们成为知心朋友&rdquo; <br />     正所谓&ldquo;亲其师而信其道&rdquo;。学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程。 爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。换句话说，教育者对弱势学生的爱绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，它是教育者真诚的教育情感的流露。在音乐教学中，教师要把重心下移，让我们教师成为弱势学生的知心朋友。当我们与弱势学生建立一种...