音乐（心得）之浅谈对农村小学音乐欣赏课的几点思考

音乐论文之浅谈对农村小学音乐欣赏课的几点思考 <br />　　作者：郑敏燕 磐安县新渥镇中心小学 <br />　　【摘要】在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育。但受客观条件的限制，农村小学音乐教育往往对音乐欣赏很漠视。那么如何改变这一现状，让农村孩子也能享受&ldquo;乐&rdquo;，在&ldquo;乐&rdquo;中丰富情感体验，提高音乐欣赏能力呢？通过实践，我们不防可以尝试从以下三方面入手：（1）激发儿童的兴趣，引起儿童对乐曲的独特的感受。（2）丰富情感体验，提升审美能力（3）用唱、演、念的结合，培养创造美的能力。 <br />　　【关键词】音乐欣赏  情感体验  审美能力  创造美的能力 <br />　　早在本世纪初，美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯&middot;默塞尔就在其音乐教育心理学名著《学校音乐教学心理学》一书中反复强调指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。在这里，欣赏被定义为：怀着由衷的欣喜热爱的情绪、情感去主动追求从音乐中获取自我满足、自我发展。对呀，音乐欣赏可扩大学生音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面，既可提高审美能力，也可陶冶道德情操。由于受客观条件的限制，农村小学音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学，致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。那么我们广大小学音乐教师们如何较好地上好欣赏课，培养学生音乐欣赏能力呢？通过实践，我们不防可以尝试从以下三方面入手： <br />　　一、激发儿童的兴趣，引起儿童对乐曲的独特的感受 <br />　　&ldquo;兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。&rdquo;因而我们在研究学习之前要根据教学需要，通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感观，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行研究学习创设和谐的气氛。在组织教学时，尽量地运用教学光盘和多媒体教学，让孩子们直观地通过视觉效果感染、感受作品情感。如在教学《两只小象》时，我利用学生对动物的喜爱，直接用课件把学生引到动物的世界，让学生从画面上认识小象，了解象的生活习性。然后把所看到的象的形象与所听到的歌词内容结合起来进行模仿与表演，不一会儿孩子们把小象们晃动着长鼻子，慢慢吞吞走路的姿态生动地表现出来。 <br />　　在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识，感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。正是由于这个特点，笔者特别尊重儿童个性，强调欣赏中个体独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。教师还应多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。如欣赏《鸭子拌嘴》，教师在屏幕上先后出示鸭子玩耍、游泳、拌嘴等画面，让孩子们边听音乐边根据画面来展开想象，使他们对音乐的理解由感性认识上升到理性认识。孩子们你一言我一语把鸭子漫游水中、追逐玩耍、拌嘴的音乐形象描绘得栩栩如生，特别是重点欣赏第二段音乐时，老师问：&ldquo;此时为什么节奏加快？&rdquo;有的孩子说：&ldquo;两只鸭子吵得难解难分。&rdquo;有的孩子说：&ldquo;两只鸭子争着向鸭妈妈告状。&rdquo;老师接着问：&ldquo;此段结尾部分音乐为什么又弱下来，你又想到了什么？&rdquo;学生根据画面回答说：&ldquo;我又想到了鸭妈妈在告诉小鸭，孩子们不要为争吃一条小鱼吵架，鸭哥哥要让鸭弟弟，鸭弟弟也要让鸭哥哥。两只小鸭听了妈妈的话，都不作声了，所以音乐就弱下来了。&rdquo;&hellip;&hellip;孩子们对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的意愿，都应给予鼓励。这样，不仅保护了学生感受音乐的独特性，又培养了其创造的个性。 <br />　　二、丰富情感体验，提升审美能力 <br />　　音乐是最富情感的艺术。黑格尔曾说：&ldquo;音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足&hellip;&hellip;音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦&hellip;&hellip;&rdquo;音乐中的投入、想象、联想、思...