音乐（心得）之透过开满"鲜花"的课堂－－-对新课改下的音乐课堂教学的冷思考

音乐论文之透过开满&quot;鲜花&quot;的课堂－－-对新课改下的音乐课堂教学的冷思考 <br />轰轰烈烈的新课程改革已经如火如荼进行，许多教师对新课程的认识、体会有了新的变化，并通过课堂教学有了更进一步的认识与体会。但是，作为一线教师的我通过观察，对比自己的教学，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学，却也发现了许多值得我们深思的问题。 <br />应该说，中小学音乐教育的发展到现在的全新的教学模式，水平大有提高，教育教学科研取得了许多优秀成果，教学手段逐步地得到改善和提高，这期间花费了不少音乐教育者的心血和汗水。但从历年的教育改革形式来看，改革总是在不断试验、不断摸索中前进的，从传统教学到熟练地把新课程标准贯彻到平时的教学当中需要不断地探索。许多人在这个过程中迅速成长了，音乐教学出现了不同以往的新局面，以审美、创新教育为核心的新课程理念在广大音乐教师的头脑中逐渐确立和巩固,课堂教学也随之出现了新理念的教学设计和教学行为，音乐课生机勃勃，异彩纷呈。但还有一部分人却操之过急，想一口吃个大胖子，结果出现了这样一个令人尴尬的音乐教学局面：既不象传统音乐教学中那样扎实地掌握音乐基础，又没有落实新课程的精神实质，而使课堂找不到目标，学生学习漫无目的，在课堂上&ldquo;撒欢儿&rdquo;。学生虽然有了所谓的兴趣，倒不如说是对他们的&ldquo;全面解放&rdquo;，当然更谈不上全面发展了。殊不知，传统教学与新课程下的教学要辩证地看待，新课程改革是在原来的教学基础上，改革原有的不合理、不适当之处，建立适合学生发展特点的学习方式。但是，我们很多教师大胆创新，张扬教学个性，追求教学风格的同时，但不少教师心浮气躁，刻意伪装，课堂上弄花拳绣腿，变着法儿追求虚伪的美丽。这种虚伪的美丽，表面上可能给人以新鲜之感,甚至令淫亵人感动和着迷，实则是把音乐教学改革实践引入误区。如何在操作层面上诠释《音乐课程标准》的&ldquo;主航道&rdquo;呢?如何使我们的音乐教学真正成为一种沐浴在课程改革中的新行为呢?课改后到底是怎样的课堂呢?本文捕捉了自己平时所执教过或看到过的一些&ldquo;镜头&rdquo;，供大家共同思考、剖析。曾听过一节课《过新年》,执教者是一位年轻、漂亮的女老师,课一开始,她出示多媒体创设过新年的情境,色彩艳丽的画面把学生吸引住了.接下来的环节是认识&ldquo;鼓、锣、钹&rdquo;,她一按鼠标,画面出现了&ldquo;鼓&rdquo;,我以为她会发问,哪知她用手按了鼠标,多媒体飘出一句话&ldquo;小朋友们,你们认识我吗?&rdquo;一位小朋友举手回答&ldquo;鼓&rdquo;,我又以为她会很高兴的赞扬他,谁知这位老师不动声色,又按了一下鼠标,电脑里噼里啪啦一阵掌声&ldquo;小朋友,你说对了,真聪明!&rdquo;我瞠目,再往下,鼠标被她牢牢的拽在手里.认识锣、钹都是用多媒体来完成的,小朋友也渐渐的失去了开始的兴趣.再看老师呢,在多媒体&ldquo;教&rdquo;的过程中,她却在一旁低头看教案,一副置身事外的样子。  这就是所谓的多媒体教学吗?!不过我想她忘记了两个字&ldquo;辅助&rdquo;。我们说的是多媒体辅助教学,而她呢,本木倒置,已经走进了多媒体使用的误区:让位于电脑,把整个教学过程全都给了多媒体,教师成为了多媒体发奴隶,起不到教师的主导作用.原来人情味很浓的课堂教学,师生之间和谐人性化的关系被冷若冰霜的人机关系所替代,割裂了师生间的情感纽带.就像这节课中,回答问题的学生希望得到老师一个眼神、一句话语的鼓励,而不是机器干巴巴的机械程序。 <br />   多媒体的出现,以绚丽的画面,生动的形象的演示及化小为大,化静为动的特效,深受广大教师的青睐，给音乐课堂带来了新的活力,极大的改变了音乐教学的面貌。多媒体技术的日新月异、层出不穷,大大扩展了音乐教学的容量和空间,丰富了教学手段和教学资源,突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,古今中外,风土人情,世间万象都可以&ldquo;身临其境&rdquo;毋庸质疑,它的出现在教学领域里提出许多新的课题,是一种很好的教学辅助手段,可现在的问题是出现了过分夸大它作用的倾向,形成为了直观而直观,喧宾夺主的搞&ldquo;花架子&rdquo;。音乐课上,以往黑板上的大歌谱不见了,它已&ldquo;移民&rdquo;到多媒体课件里，只是少了往日的清晰;师生对话少了,取而代之的是人机对话,将所有的教学内容都作成动画,甚至歌曲题目、课堂提问等一读就懂...