构建"以学定教，少教多学"新型课堂教学模式的体会

构建&quot;以学定教，少教多学&quot;新型课<br />堂教学模式的体会<br />精品文档，仅供参考<br /> <br />构建&quot;以学定教，少教多学&quot;新型<br />课堂教学模式的体会<br />体会，意思是指体验领会。下面是本站为大家带来的构建以<br />学定教，少教多学新型课堂教学模式的体会，希望能帮助到<br />大家!<br /> 构建以学定教，少教多学新型课堂教学模式的体会 <br /> 摘要：以学定教，少教多学的意义在于，为构建新的课<br />型模式提供一种理论依据和科学方法，有利于促进教与学方<br />式的变革，提高课堂教学效率，探索适合我校特点的教学模<br />式。今年我校八年级在洋思模式：先学后教，当堂训练的背<br />景下以东庐中学的讲学稿为载体主抓课堂教学改革，让素质<br />教学真真落到实处，提出以学定教，少教多学的实验与研究。 <br /> 中图分类号：G642.421 <br /> 正文： <br /> 新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民<br />主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的<br />要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看<br />到，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精<br />神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式<br />和课堂教学文化。这项改革的实施模式和表现形式多种多样，<br />但有个共同的特点：即先学后教和少教多学。其中先学后教<br />是就教学关系和教学顺序而言的，少教多学是就教学要求和<br /> <br />教学效果而言的。十二五期间的教育科研仍倡导依靠学生、<br />为学生设计的教育思路和教学方式，同时，新一轮的教学改<br />革将彻底改变传统教学中学科本位的理念，强调关注全体学<br />生的发展，强调教学要面向全体学生，倡导新型的师生关系、<br />教学方式和评价体系，倡导自主、合作和探究的学习方式，<br />强调学生获取新知的经历和体验，实现课程目标的知识与能<br />力、过程与方法以及情感态度价值观三个方面的整合。以学<br />定教，少教多学的意义在于，为重新建构新的课型模式，提<br />供一种理论依据和科学方法，有利于促进教与学方式的变革，<br />有利于提高课堂教学效率，也有利于探索适合我校特点的教<br />学模式。为了进一步充分发挥课堂教学在实施素质教育中的<br />主渠道作用，最大限度地培养学生的创新精神和自主学习能<br />力，在十二五的开局之年我校先后在市省级课题研究方面投<br />入大量的人力物力，我校在课题研究方面已取得丰硕成果，<br />已尝到了甜头，今年我校在八年级提出以学定教，少教多学<br />的实验与研究，就是要为我校的发展探索出一条全新思路。<br />现从以下几点精华和核心要点来谈一谈我校开展构建以学<br />定教，少教多学新型课堂教学模式的心得和体会。 <br /> 第一，教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科<br />书)和学会思考(提问和质疑)。这是教的着力点，是实现少<br />教多学和教是为了不教的关键和前提。所有教师都必须根据<br />学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习<br /> <br />方法指导，让学生学会学习。 <br /> 第二，坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独<br />立学习的时间。要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习<br />的主动权和责任交还给学生;要把教学建立在学生独立学习<br />的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立<br />学习效果的一种学习活动。 <br /> 第三，坚持合作学习，培养学生团队精神。要采取各种<br />形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、<br />相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。 <br /> 第四，坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到该讲<br />的大胆讲，不该讲的坚决不讲，切实落实教学的针对性，把<br />教学用在刀刃上，用在解决最近发展区的问题上，真正实现<br />少教多学。 <br /> 第五，坚持以人为本，面向全体学生。把学习建立在每<br />个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进<br />地进行学习，树立信心，激发兴趣，使学习进入良性循环的<br />机制：学会一-兴趣-一愿学-一会学......课堂上关注每个<br />学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和<br />帮助，切实让每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂<br />公平 <br /> 第六，坚持目标导向，强化效率意识。以目标为导向，<br />把课堂教学的预设性和生成性、封闭性和开放性有机地统-<br /> <br />起来，使教学的各个环节、各个要素都指向...