音乐（心得）之小学音乐课堂教学"无效生成"安例剖析与对策

音乐论文之小学音乐课堂教学&quot;无效生成&quot;安例剖析与对策 <br />随着新课程地不断深入实施，我们的音乐教学更加关注了成长中学生的整个生命。我们在努力营造一种使学生个性得到真正凸现，调动学生的整个精神世界的新型的学习环境，使音乐课堂焕发出生命的活力，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，音乐课堂教学的&ldquo;预设&rdquo;和&ldquo;生成&rdquo;如同一对&ldquo;孪生姐妹&rdquo;浮出水面。 <br />  在新课程背景下，在&ldquo;开放式&rdquo;教学理念的指引下，很多音乐教师突破&ldquo;预设&rdquo;的樊篱，将关注的目光投向课堂的现场生成，变&ldquo;预设&rdquo;为生成，及时捕捉&ldquo;非预设生成&rdquo;的智慧火花，构建音乐课堂动态生成式的教学，开始了追求生成状态下的课堂教学艺术（它实际上体现了&ldquo;以人为本&rdquo;的思想，让学生成为学习的主人）的艰难历程。许多一线教师发挥教学智慧，拓展课堂空间，在不牺牲教学目标的前提下，创造了许多&ldquo;没有预约的精彩&rdquo;。 <br />  但是，笔者在许多音乐课堂教学中，在现场的生成环节中，发现很多教师过于迷信&ldquo;重视生成必然精彩&rdquo;的观点。教学方式开放了，课堂场面热闹了，学生个性体现了，但孰不知，在生成这件华美的&ldquo;外衣&rdquo;的遮罩下，闯入了教学新的生成误区，音乐课堂&ldquo;无效生成&rdquo;的病例屡见不鲜。【临床症状】&ldquo;脚踏西瓜&rdquo;丢文本 <br />【病史记录】　课例《走进西藏》 <br />（聆听歌曲《青藏高原》后，教师提问。） <br />师：同学们这首歌曲歌唱了什么？ <br />生：（齐声）青藏高原。 <br />师：那你知道青藏高原在我国的哪里吗？ <br />生：大概在西藏的边境吧！ <br />师：你&ldquo;大概&rdquo;对了。今天我们要走进西藏，去了解那里的一个美丽的民族&mdash;&mdash;藏族。 <br />（教师播放《在北京的金山上》的MTV，画面呈现西藏在我国大致位置的地图、西藏的山水风光、藏族的风土人情以及藏族人民载歌载舞等。） <br />师：欣赏了刚才的MTV，你了解到了什么？ <br />生：西藏那里有美丽的雪山。 <br />生：藏族人民喜欢唱歌跳舞，他们在跳舞的时候老是甩起长长的袖子。 <br />生：他们的歌声很高亢、很嘹亮的感觉。 <br />（突然，一位男生把手举得高高的，看上去满脸兴奋。老师请他回答。） <br />生：老师，前几天我刚看了一篇关于介绍&ldquo;藏族&rdquo;的文章，知道了好多关于藏族的知识。 <br />师：是吗？这样吧！同学们，我们现在就当当小记者，向这位同学进行现场采访，好吗？ <br />（学生兴趣盎然，课堂显得特别活跃。） <br />生：藏族人民的服饰有什么特点？ <br />生：基本特点是长袖、宽腰、大襟。藏族穿衣，里面都要有一件衬衫，外面再穿藏袍。有时只穿左袖，右袖从后面拉到胸前搭在右肩上；有时两袖都不穿，两袖系在腰间。 <br />生：藏族人民吃得跟我们一样吗？ <br />生：大不相同，他们的主食是糌粑、肉食。还外加饮料奶制品、酥油茶和青稞酒。 <br />生：我知道藏族人民有一块白色的纱巾，叫什么&hellip;&hellip; <br />生：叫哈达。哈达是藏语，就是汉语的纱巾或绸巾。它以白色为主，当然也有浅蓝色或淡黄色的。献哈达是藏族待客规格最高的一种礼仪，表示对客人热烈的欢迎和诚挚的敬意。 <br />生：藏族人民是不是很喜欢唱歌跳舞啊？ <br />生：是的。藏族的歌曲和舞蹈最能体现民族风格。噢！对了，藏族的雕刻技艺非常的高超。 <br />&hellip;&hellip; <br />【诊断分析】 <br />在案例中可见，这位教师的确具有强烈的课堂生成意识，也非常重视学生主体地位的体现。当一位学生认为他在课前已经对本课主题有所了解时，教师立即调整教学计划，不再要求学生从自己对歌曲欣赏后的感受中，谈谈自己对藏族的认识，而是灵机一动，把接下来的场面转向为对学生进行现场采访，紧紧抓住了学生的&ldquo;主体经验&rdquo;，把这位学生的课外知识当作教学资源来&ldquo;共享&rdquo;。只是万万没有想到，在这个&ldquo;不约而至&rdquo;的生成环节发生中，因为教师主导意识的&ldquo;雪藏&rdquo;，致使生成脱离音乐本身，丧失了音乐课堂的音乐性。上述&ldquo;病例&rdquo;中这个长达几分钟现场生成环节只是&ldquo;天马行空&rdquo;，热热闹闹的生成场面只不过是游离于音乐之外的无效对话而已。 <br />课堂教学中，如果不能将这些现场生成的主体经验与音乐元素相结合，就可能将音乐课上成常识课或其他类型的学科。例如有些主题课《可爱的小动物》、《新疆是个好地方》、《童话故事》、《贝多芬》等等，都易患上这种&ldquo;疾病&rdquo;。在这类主题课的教学过程中，由于儿童天性的驱使，学生们更容易关注音乐以外的...