音乐（心得）之天高任鸟飞,海阔凭鱼跃－－-巧用"心理自由"促进学生自由发展

音乐论文之天高任鸟飞,海阔凭鱼跃－－-巧用&quot;心理自由&quot;促进学生自由发展 <br />[课堂回放]   <br />      <br />这是我上艺术课时的一段课堂实录： <br />生：(唱)小雨，小雨，沙沙沙&hellip;&hellip; <br />师：小朋友唱得真好。你们想不想演一演呢? <br />生：想。 <br />师：现在让我们来做一个苗苗的头饰，然后一起演。 <br />说完，我在黑板上画了棵苗苗，并添上了绿色，要求学生学着样子画在纸上，再进行涂色，将其制成头饰。小朋友们看看鲜绿的苗苗，可高兴了，他们纷纷动起手来。 <br />我在教室来回巡视着。突然，我发现一个小朋友将自己的苗苗正涂着黑色。我火了起来，黑板上明明涂着绿色，他却把它涂成黑色，真是不可思议？我耐下心问：&ldquo;你为什么将苗苗涂成黑色呢?&rdquo;他抬头看着我，理直气壮地告诉我：&ldquo;苗苗是土壤妈妈的儿子，当然是黑色的。&rdquo; <br />[迷茫无措] <br />我呆住了，我傻傻地站在那儿手足无措。苗苗？黑色的苗苗？一株黑色的苗苗？不，我没有见过，农民没见过，科学家没见过，谁都没有见过！他怎么知道的？他怎么看到的？&hellip;&hellip; <br />哦，他的心灵长着眼睛！他的心灵长着翅膀! <br />[寻根究底] <br />那么怎样才能为孩子们插上翅膀？怎样才能跳出那千篇一律的平常心？出路只有一条：巧用&ldquo;心理自由&rdquo;，促进学生自由发展。 <br />《新课标》指出：音乐教学应注重学生个性发展，让每一个学生以自己独特的方式学习音乐，感受音乐，参与音乐，要想让学生在音乐教学中得到个性的发展，首先要具有&ldquo;心理自由&rdquo;，它是营造创新教育环境和氛围的核心。因此，学生们的&ldquo;心理自由&rdquo;被越来越多的教育工作者所重视。所谓&ldquo;心理自由&rdquo;，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。的确，学生只有在无任何心理负担，思想完全开放的条件下，才能积极主动地参与，才能大胆地提出问题。一、赏&mdash;&mdash;引出自由之歌的前奏 <br />现代赏识教育理念以为：孩子的心灵是否自由舒展是教育成败的关键，心灵舒展的孩子必然会快乐而轻松地飞，心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢地爬，在音乐课堂中，全体学生均能积极主动地参与音乐活动，课堂在一定的规则约束下高效地运行，并使学生获得自由发展，这是众多育人者所追求的具有积极意义的教学环境。创设这一课堂关键的一点就是：学生要有足够的情绪安定感。这种情绪安定感来源于教师春风细雨般的教学态度. <br />1.以情换情显赏识 <br />情感丰富是人独有的特性，古人讲：&ldquo;士为知己者死。&rdquo;&ldquo;亲其师而信其道也。&rdquo;足球教练米卢说：&ldquo;态度决定一切。&rdquo;要想让学生获得轻松心情的第一步，就是一种真诚而自然的&ldquo;微笑&rdquo;。&ldquo;微笑&rdquo;代表一种亲密关系，意味着微笑的人和蔼可亲，平易近人，是一种我不讨厌或喜欢你的具体表现。&ldquo;微笑&rdquo;，要以爱心为基础，需要老师关爱每一位学生，喜欢每一位学生。音乐教育家谢嘉辛先生说：&ldquo;一个好的教师见到学生的心情，决不亚于商人看到钱，学生就是一个亟待开启的宝库。&rdquo;教师只有以愉悦的心情来面对学生，才会露出真诚的微笑。微笑能让我们打开学生的心灵之窗。在微笑面对学生的同时，更要注重的是把过去只有老师说了算的&ldquo;人治&rdquo;，转变为由学生自主管理的&ldquo;法制&rdquo;，让学生在真正体现尊重、民主、平等、公正的环境下生活学习，在富有情感互动交融的生命沃土中成长。而更进一步表示你认同对方、接纳对方的是&ldquo;点头&rdquo;。&ldquo;点头&rdquo;是一种赞同与默许，是一种鼓励与肯定，是一种增强，能让对方继续表达他的想法。学生看到老师对自己点头，认为教师是对自己的赞美与肯定，常会倍受鼓舞，万分感激。当其他学生看到老师鼓励提出不同答案的同学，无形中也会激励他们大胆提出一些构想，形成争先发言的场面及气氛，有助于学生创新意识与能力的培养。 <br />如在钢琴独奏&gt;欣赏教学中，我让学生聆听了第一段音乐后，请学生谈谈对第一段音乐情绪的感受，当时无一人发言，十余秒钟过去后，一位同学抓了抓头，腼腆地举手回答：&ldquo;我感觉这段音乐非常的轻快流利。&rdquo;我当时立即对他微笑着点了点头，说了句：&ldquo;非常好!&rdquo;接着已有两位同学举手发言：&ldquo;明快&rdquo;、&ldquo;连贯&rdquo;，我又对他们微笑着点了点头，分别说了些&ldquo;棒极了!&rdquo;、&ldquo;很好&rdquo;、&ldquo;嗯，不错!&rdquo;等表扬的话语。于是大多数同学都争先恐后地举手要发言，还有几位同学干脆下位跑到我面...