历史（心得）之浅谈高三历史教学中"激励－创新学习"方式的实施

历史论文之浅谈高三历史教学中&quot;激励－创新学习&quot;方式的实施 <br /> （本文获全国创新教育优秀论文评比三等奖） 　 <br /> 　　 <br /> 一、学生情况分析 <br /> 随着全市示范性高中的增设和扩招，我校生源的整体素质在不断下降。近两年对高三选修历史的学生进行调查，发现都有相同的特点，大部分的总分排名都在年级的中下段，期中倒数段所占比例胜于其他任何X学科。学生选修历史的动机大多集中在如下方面：别无选择的情况下选择的；不用动脑筋，到时候死记硬背；报考艺术类，非考不可；了解本校报考历史的本科上线人数较多，机会大；有勤奋的学习态度，有意选修但不知如何学好。基于学生的学习背景，我认为在高三的备考学习中，必须把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习历史的热情，并积极、主动地进入备考状态。这就要求教师把情感教育渗透到教学活动的各个环节，激发学生的学习动机。把单纯的说教转变为多向情感交流，让学生感受到师生间的互相尊重与信任，建立和谐的教学平台，鼓励学生大胆发表意见，给予他们积极的评价。让学生品尝成功的滋味，增强自信心，而且还能激发学生的创新意识。 <br /> 二、&quot;激励－创新学习&quot;课堂教学模式的内涵 <br /> &quot;激励－创新学习&quot;课堂教学模式，是在激励理论及新课标精神的指导下，以民主合作的教学关系为基础，以指导学生开展学习活动的教学程序为主线，通过激励手段的运用，实现学生自学能力、创新能力的提高。创新学习是培养人的创新精神和创新能力的学习活动，这种能力往往需要教师采用激励的手段促使其形成。教师的教和学生的学是一个辨证的统一体，教学的过程是在教师的引导和激励下，学生主动学习、创新学习的过程。在高三的历史教学中，我比较重视运用激励措施来激活学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的情感需求，促使学生不断提升和超越自我，充满自信去迎接高考的到来。 <br /> 三、&quot;激励－创新学习&quot;方式的实施 <br /> 成功激励：每个人都有成功动机，正是它推动着人们在各种活动中顽强努力，达到最好的结果。对于被动学习的学生，我觉得更需要这种成功动机的激励，让他们体验到学习的自豪感和成功感，进而由被动转向主动地学习。我接手高三后，发现有些学生在上课提问时，一站起来就马上回答&quot;不会&quot;，或者不表态，我从他们的眼神感觉到，其实他们并没有去思考，只是盲目或随意地听课。面对学生回答不出容易的问题时，我没有指责，而是面带微笑地帮助他们找出症结所在，鼓励其树立&quot;我能答&quot;的信心，而且我对此类学生实行&quot;持久战&quot;，每节课尽可能给他们创造提问的机会，学生的每次作答我都用鼓励的言语让他们感到即将通往成功之岸。如&quot;尽力想想，你能想到的&quot;、&quot;这次又有进步了&quot;、&quot;好！能切题了，下次再来！&quot;等等。通过一段时间的持之以恒，此类学生的历史思维活跃了，终于能主动地参与教学过程。面对学生回答难题时，我就一步一步地启发，鼓励他继续发言，全神贯注地倾听，使学生感到老师正在思考他的言论，老师的引导是为了期待着他走向成功，让学生产生&quot;我一定要成功&quot;的信念。 <br /> 成功激励能激发学生的创造动机。在教学过程中，教师对问题的阐述不要轻易给予结论，要有意给予一定的模糊度或疑问点，留出思维空间，让学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测，鼓励学生去发现，探索，再现一个思维过程。同时要有面对困难的勇气和自信，要敢于接受挑战；要敢于与众不同，坚持自己的观点。战胜困难后的喜悦与成功，就会进一步激发创新的热情和兴趣。例如复习中国近代史，学生大多都熟悉它是一部屈辱史，而我却要求学生再从另外一个角度去思考，&quot;它是一部中国现代化的发展史，同学们应该怎样看呢？&quot;通过引导，让学生...