数学（心得）之提高数学课堂教学的有效性

数学论文之提高数学课堂教学的有效性 <br />　　夸美纽斯说：&ldquo;&hellip;&hellip;假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。&rdquo;这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。也就是必须提高数学课堂的有效性。 <br />　　什么是数学课堂教学的有效性呢？数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。&ldquo;有效的课堂&rdquo;是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过&ldquo;如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。&rdquo;课堂上我们应该从哪些方面做到课堂教学的有效性呢？ <br />　　一、备课的有效性传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导&ldquo;以生为本&rdquo;的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现&ldquo;人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。&rdquo;众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的&ldquo;教&rdquo;，忽略了学生的&ldquo;学&rdquo;，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。 <br />　　二、数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。 <br />　　课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，让学生能&ldquo;跳一跳吃到桃子&rdquo;，提高课堂提问的有效性。 <br />　　三、情境创设的有效性一节课，只有40分钟，但就是在这40分钟的时间内，如果把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。所以，如何让这40分钟升值，我认为，情境的创设起着画龙点睛的作用。当然，创设情境时，我们在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，让我们创设的情境起到敲门砖的作用，激发兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能&ldquo;捡了芝麻，丢了西瓜&rdquo;。例如：我在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时，我设计了这样的&ldquo;激情导入&rdquo;：&ldquo;大家都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧？&rdquo;&ldquo;车轮是圆的。&rdquo; &ldquo;车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形...