数学（心得）之如何提高小学数学课堂教学的有效性

数学论文之如何提高小学数学课堂教学的有效性 <br />如何提高小学数学课堂教学的有效性 <br />鄞州区邱隘实验小学 朱佩 <br />新《课标》指出：&ldquo;人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。&rdquo;这一提法使我深刻体会到：数学课堂教学的有效性和课堂教学的多元性是衡量数学课堂教学质量的关键要素之一。所谓教学有效性就是在课堂教学活动中，教师依据学生的认知基础和教学目标，采用各种行之有效的教学方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。一堂数学课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否正确调动全体学生学习数学的积极性，引导学生积极地参与体念学习过程，促进学生对数学知识的构建，形成自主探索、合作交流的学习能力和素养。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑，合理分析教材要素和选择恰当的教学方法的能力，同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性的评价体系，促进学生的知识技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现课堂教学有效性的目标。 <br />一、创设有效的问题情境 <br />创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才7、8岁左右，天真、爱动是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或他们熟悉的儿童生活的事件，把要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，加强了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。 <br />例如：我在教学一册的《比一比》时，创设了一个&ldquo;小羊帮小猪搬砖&rdquo;的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了&ldquo;小猴掰玉米&rdquo;的故事情境&hellip;&hellip;像这样的例子还有很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 <br />二、明确有效的学习任务 <br />为了让学生的学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 <br />例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。 <br />三、组织有效的探究活动 <br />学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。扩大学生自主学习的范围。随着所学知识的不断深化，有些综合性较强的题目，个别的合作学习小组可能感觉到有些困难。为了让着一部分学生也参与到学习的具体过程中来，在教师允许的情况下，小组内的四名同学可分散到其他不同小组&ldquo;参观&rdquo;学习，汲取他人之长，补己之短。不是做简单的&ldquo;模仿&rdquo;，而是要把思路、方法、结果等信息全部带回本组，并与其他同学再次进行互相交流，最终形成本组的意见。 <br />例如：在学习&ldquo;量长度&rdquo;时，我让有困难的小组同学分散到其他小组学习测量，回到自己组后，他们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量&hellip;&hellip;每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！ <br />四、运用有效的课堂评价 <br />交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生的交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报...