数学（心得）之浅议提高数学课堂教学的有效性

数学论文之浅议提高数学课堂教学的有效性 <br />　　提高教学质量，这是所有教师追求的目标，而以前我们有些教师自己花费了大量的时间，也占用了学生的休息、活动时间，才能取得较好的教学效果。究其原因，我认为，这主要是课堂教学效率低下造成的，教师只好课内损失课外补了。不过，随着新《标准》的实施，我们惊喜地发现这种现象明显减少，课堂教学也发生了前所未有的变化：以往的&ldquo;鸦雀无声&rdquo;变成了&ldquo;畅所欲言&rdquo;，&ldquo;纹丝不动&rdquo;变成了&ldquo;自由活动&rdquo;，&ldquo;亦步亦趋&rdquo;变成了&ldquo;自主探索&rdquo;，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，较好地体现了新课程理念。然而，我们应清醒地看到，在热闹与自主的背后，还存在着放任与浮躁，新旧教学观念模式之间激烈的碰撞和摩擦。这就使我们每一位教师都应该深思的问题&mdash;&mdash;如何提高数学课堂教学的有效性呢？ <br />　　一、充分的课前准备充分的课前准备包括教师要深入钻研教材、大纲，认真学习新课程标准；认真分析学生，认真备课，认真准备上课所需的辅助教学资料，认真思考采用何种有效的教学手段等。 <br />　　钻研教材、大纲，认真学习新课程标准，最主要的就是要明确教学目标，把握课堂教学方向。因为教学目标是数学课程标准的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。因而教师只有逐章、逐节、逐句钻研、吃透教材，才有可能掌握教材的主旨、主题和精神实质。然后才能在尊重教材的前提下，研究相关的教学策略、学习策略，设计各种新颖的活动形式，使学生能够学得轻松、有趣。 <br />　　认真分析学生，认真备课，就是要求我们每位教师都要根据自己所教班级的具体情况，编写适合本班学生实际情况的课时教学计划，打有准备之仗。著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：&ldquo;假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。&rdquo;可以说这段话语道出了&ldquo;学生原有的知识和经验是教学活动的起点&rdquo;这样一个教学理念。教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师的主观愿望不是切实有效的，教师要顺着学生的思路设计教学过程，才能为提高课堂教学效率打下基础。在备课时一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点，这样才能编写出一堂有质量的教案来。 <br />　　二、创设有效性的情境每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，而缺乏情境创设的有效性&mdash;&mdash;为学生学习数学服务。究竟如何创设有效的情景呢？我以一个实例来说明。在教学《垂直与平行》时。我首先出示两张图片，一张是一个十字小立交桥，另一张是一个平交道口，让学生观察思考，你觉得小立交桥和平交道口哪一个更有可能发生车祸？学生讨论后发表自己的看法，认为平交道口发生车祸的可能性大。教师既而要求学生说出自己的理由。然后，教师归纳，这是因为这两条路都处于同一平面内，所以发生车祸的可能性大，而十字小立交桥的两条路没有处在同一平面内，因而基本上不可能发生车祸。由此，教师谈话引入课题。这样做，既让学生初步感知了同一平面这一基本的构件，又吸引了学生的注意力。收到了预想的效果。 <br />　　三、运用有效的教学手段教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化，多媒体教学和实验教学体现了教学手段的多样化。...