数学（心得）之品出“数学味” 提高课堂教学的有效性

数学论文之品出&ldquo;数学味&rdquo; 提高课堂教学的有效性 <br />　　&mdash;&mdash;课改中的问题、反思与解决策略 <br />　　课程改革正在各地蓬勃开展，新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。但，新课改中，还存在着一些貌似神离的现象，形似实施了新课标，其实没有实效性。数学教学到底如何凸显新课程理念，品出&ldquo;数学味&rdquo;，在追根溯源之余，结合自己多年的课堂教学实践，谈一点肤浅看法。 <br />　　一、品出&ldquo;合作味&rdquo; <br />　　[教学问题]学习方式&mdash;&mdash;小组合作，浮光掠影 <br />　　在新课程改革中，力求营造一个自主、合作、探究的学习情境，学生在学习中常出现天南地北地乱侃一通，结果在较长的时间里讨论不出一个所以然来。有时课堂中形成互相取笑、互相喧哗的休闲场所。这样的合作，充其量是一个&ldquo;表演&rdquo;形式，谈不上学习。 <br />　　[教学案例]这是一节评优课。课堂上，教师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱&ldquo;独角戏&rdquo;，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机&hellip;&hellip;几分钟后，学生代表发言，&ldquo;我怎么怎么看&rdquo;，&ldquo;我觉得应该如何如何&rdquo;，&ldquo;我的意见是&hellip;&hellip;&rdquo;。 <br />　　[教学反思]作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片断中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，小组合作中，优等生凭借良好的素质、敏捷的思维，在小组中当核心人物，主宰整个活动过程，而那些基础较差、思维较慢的学困生，或者被动接受优等生的指令，或者在边上默默无语，或者在一边尽情地玩耍，几次合作学习下来，他们已经没有了主动参与活动的热情，进而导致了小组合作的形式主义。很明显，这并不是真正的合作。&ldquo;合作&rdquo;应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。 <br />　　[教学策略]新课程教学方式=合作+引导，以&ldquo;共建&rdquo;的方式来&ldquo;以教促学&rdquo;、&ldquo;以学长教&rdquo;、&ldquo;互教互学&rdquo;。 <br />　　合作学习中我们教师要把握好一个度。首先要把握契机：根据学习任务研究该不该分小组学习，合作学习也要有其价值性、必要性。如遇到大家都期盼解决的问题，而又靠自己不能完成的；如有意见分歧，且相互争执的&hellip;&hellip;其次要根据学习任务采用几种相应的策略：可以先明确分工，组内人员各司其职，又相互转换，让每位学生都意识到自己在活动中的重要性，再合作学习；也可以先独立思考，再合作学习。更重要的是要强化指导，学生在合作学习活动进行中，教师应深入其中适时地给予点拔、指导、倾听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、质疑，尤其应把更多关注的目光投注在学困生的身上，听听他们的想法。一个赞赏的眼神，一句肯定的话语都会使他们在犹豫中受到鼓舞、增强自信，让学困生真正地学有所获。同时要引导学生在别人交流中，学会倾听，学会赞同别人的发言，学会发表不同的意见，学会争辩问题，进而迸发出智慧的火花。另外，小组学习中要有师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为&ldquo;个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。&rdquo;因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。这样，合作学习才会开展得更出色、更有成效，才能真正品出&ldquo;合作学习&rdquo;的味道来。 <br />　　二、品出&ldquo;探究味&rdquo; <br />　　[问题思考]学习方式&mdash;&mdash;探究学习，蜻蜓点水 <br />　　没有学生的主动参与，没有学生自己鲜活的体验、感悟作为基础，由知识向智慧转化的探究效果就不可能。 <br />　　[教学案例] 教师出示投影上面画了一个长方体并注明一个长方体的长、宽、高分别是10厘米、8厘米、6厘米。 <br />　　师：请同学们按小组讨论研究：看哪个小组能先计算出它的表面积。 <br />　　学生四人一小组开始讨论...