数学（心得）之如何提高数学课堂教学的有效性

数学论文之如何提高数学课堂教学的有效性 <br />新《标准》指出&ldquo;人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。&rdquo;这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上，目前小学数学教学中却存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量， 使学生成为真正学习的主人，这是广大一线教育工作者不懈追求的目标。据了解各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的&ldquo;师问生答&rdquo;变成了&ldquo;畅所欲言&rdquo;，&ldquo;师说生听&rdquo;变成了&ldquo;自主学习&rdquo;，&ldquo;个人学习&rdquo;变成了&ldquo;合作探究&rdquo;，课堂的师生互动气氛异常的活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。一、从教师本身做起，培养学生学习数学的热情。很多的理论和实例告诉我，一旦学生赞同你在课堂上的一些做法时，学生会对你所教的这门课的观点有所改变，会产生兴趣。所以一开始接手四年级两个班级的时候，就和学生们约法三章：1、决不占课，拖课；2、作业做到少而精；3、课堂上只要积极的投入和思考，不必坐的端端正正，对问题有自己的观点尽量的举手发表。经过一个阶段的尝试，发现学生很喜欢上我的数学课，课堂上的气氛也非常的活跃。二、教师要充分重视学生能力的培养。现在的课堂教师讲的还是很多，一个很小的细节，还要滔滔不决的讲上好长的时间，总是思考着哪里讲的不到位，甚至自己讲完了，还要让学生照着自己所讲的再来复述或是练习一下，让每一位学生都可以用同一种的方法来解决问题，学生的能力根本就没有体现在课堂上，体现反而是你教师讲解的力度和深度。在课堂上，我一直坚持做到，学生能够通过思考解决的问题，教师尽量不要插手，并且一直在思考，在学生能力在具体的问题中表现的不足需要老师引导的时候，教师如何采用一些精练的语言或者举动让学生能够明确，然后达到培养学生能力这样的一个目的。在课堂上，教师必须清楚的掌握每位学生学习的情况，在采用一些教学手段的时候更加的要注意，例如提问，教师要心中有数，哪些深度的题型该让哪些学生来回答，这也是是培养学生能力的一个方面。三、让学生探究新知，激活思维。课堂上一定要留给学生充足的时间去思考和探索。这样非但可以摆脱整节课沉闷的进行，也调动了学生学习的积极性，然而学生的探究在于探究活动前的准备是否充分，没有进行充分准备的情况下去探究，后果是可想而知的，这是造成学生盲目操作、无效探究的主要原因。因此在教学活动中，我们应在充分了解学生现有的发展水平的基础上，结合学习内容有目的、有意识地帮助学生做好自主探究活动前的充分准备，为学生有效的探究活动奠定必要的基础保障。四、让学生大胆的质疑，打开思路。疑问是智慧的窗口，是培养学生发现问题、提出问题和解决问题能力不可缺少的环节。教师如何来设疑就成了学生如何来质疑的关键。有些教师在新授过后通常会问一句：&ldquo;对于今天的知识有没有问题？&rdquo;学生都会异口同声的回答：&ldquo;没有&rdquo;，类似这样的问题就没有多大的意义。所以教师的问题一定要有质量，能够紧扣主题，让学生有质疑的需要。调动学生思维的创新火化，围绕探究的核心问题打开思路，充分显示&ldquo;质疑&rdquo;探究学习活动中所起的特有魅力。学生质疑能力是有学生的思维能力决定的。只有我们不断给学生创造条件，让学生不断的思考，提高学生质疑的能力。例如在学习&ldquo;商不变规律&rdquo;时，出示：16÷8=  48÷24=  80÷40=  160÷80=  96÷48=  102÷56=  2÷1= 让学生先算出得数，然后让学生观察这些算式，让学生说说自己想发表的意见。有些学生就提出：为什么算式不一样得数却是相同的，是不是存在着什么规律？在这样的质疑过程中，自然的把学生的思维引向有益于数学活...