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其他(心得)之以学生发展为本 实施开放式教学

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其他论文之以学生发展为本 实施开放式教学 <br />  21世纪课程教材实验工作已全面启动,我们以开放课程、开放课堂、开放管理为主线,促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。 <br />  一、开放课程,为学生的全面发展奠定基础 <br />  在尊重学生的主体地位,尊重学生个性特点的原则下,我们从学生的需要出发设置了五类课程。 <br />  1.基础工具类课程 <br />  包括语文、数学、思品、外语四种科目。开始时,教师对每周数学3课时、语文9课时的安排心有疑虑,认为课改是重文轻理了,根据以往的经验,认为数学课时数肯定不够,要求增加课时。实验领导小组经过研究,决定执行课程计划,并让教师相信此类课程设置与编排必有其目的和理论依据,后经实践证明了这一点。 <br />  2.学校自主课程 <br />  自主课程的设置是本次课改的一个亮点。我们从&ldquo;一切为了学生,为了学生的一切和为了一切的学生&rdquo;的办学宗旨和学生的实际出发,确定&ldquo;口语交际&rdquo;与&ldquo;写字&rdquo;为石园小学的校本课程。&ldquo;口语交际&rdquo;课的安排一是为和英语学科的短课时配合,为汉语、英语的学习创造实践的环境,培养学生的口语表达和口语交际能力,同时也为2008年奥运会学生能熟练规范使用汉语、英语做好准备。 <br />  学校除去开设了&ldquo;写字&rdquo;和&ldquo;日语交际&rdquo;课程外,还要求广大实验教师根据自己的特长对学生进行个性化的培养。于是,喜欢美术的语文教师就把课文学习与儿童画进行了有机的结合;喜欢文学的教师就经常搞一些&ldquo;成语接龙&rdquo;和赛诗会等活动&hellip;&hellip;对于现代工具性课程、实践性课程、选择性课程,我们也是严格执行课程计划,按各学科课程标准上课,力求为学生全面发展奠定基础。 <br />  二、开放课堂,为学生的个性发展创造条件 <br />  1.教学目标开放 <br />  我校提出实验教师可以根据学生现有的知识能力储备,随时增减、调整教学目标,学生能掌握多少就掌握多少,在时间允许的情况下进行分层达标。如:实验教材《汉语拼音》部分,有很多儿歌,教材安排上虽然没有背诵的要求,可通过实践我们发现,大部分学生都能背诵下来。于是,我们把目标调整为熟读成诵;还有常识课中《认识东西》主要是让学生体会眼、鼻、舌、手几种感觉器官的作用,我校常识教师在目标上增加了&ldquo;如何保护它们&rdquo;的要求。这是关注学生生活实际,以学定标的最好例证。 <br />  2.教学内容开放 <br />  21世纪的教材不是以范本形式出现的,教师有自主权、选择权,教学内容呈现的顺序和方式也可以选择。这样,我们可以根据学生的需要去创造性地使用教材,为学生的发展服务。 <br />  整合教材:实验初始,大部分教师对数学每周只有3课时心存疑虑,通过和专家对话,再审视教材内容,我们发现第一册数学教材编排的内容大多是&ldquo;20以内数的认识及加减法&rdquo;,这些内容学生不仅有了感性的认识,有的学生还能熟练地进行计算了,如果我们照教材编排的顺序依次去讲课,教学课时数肯定不够。为此,我们采取整合的办法,把学生熟知的内容放在一起只讲要领,至于计算的准确性与速度就不做过高要求了。这样节省了课时,把精力放在学生的数学思维训练和启蒙上。有的教师除了在本学科进行整合,还能把相关的知识进行跨学科整合。 <br />  补充教材:如在语文《汉语拼音》和《集中识字》两部分知识的教学中,我们发现学生兴趣不高。原因是教材内容安排形式单调了一些。于是,我们在每节语文课都为学生补充了带拼音的诗词和小故事,有些班级在讲汉字时,还编排了含有此字的成语或四字俗语。学生在课下查找资料中,在语文课上的汇报中,丰富了词汇,也运用了汉字,从而提高了他们学习语文的积极性。 <br />  改写教材:数学教材在第二课时就安排《比较和分类》一课,我们让样本班先上,发现学生掌握&ldquo;比较&rdquo;‘还可以,但&ldquo;分类&rdquo;就不行了。原因并不是学生不会分,而是由于刚开学,学生自我管理意识还比较差,不会听讲,他们的思维活动不能随着教材走。为此,我们让其他班先暂缓上这个内容,把&ldquo;10以内数的认识&rdquo;内容提前,待学完这部分后,再学&ldquo;分类&rdquo;。经过时间安排上的缓冲,教学效果就非常好了。 <br />  3.组织形式开放 <br />  营造宽松、愉快的课堂气氛:好动是孩子的天性。如何让学生在&ldquo;动中学&rdquo;是实验教师的主要课题。在实验中...

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发布时间:2023-01-16 13:28:51 页数:7
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文章作者:U-67198

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